人教版小学语文六下.ppt

教材的主要特点（编写） 教材的主要特点（教者） 教学中应做到——识字、写字教学 第一组课文简介 一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示； 二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感； 三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 第二组课文简介 让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。 让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 ●“敌人”—— 听：几声尖锐的枪声、纷乱的喊叫、粗暴的吼叫 看到的情景：一拥而入、像一群魔鬼似的，每人拿着一把枪，枪口对准父亲和我 抓住敌人的态度：“满脸横肉”“冷笑”；动作：“夺”“搜”“绑”“拖”体会到敌人野蛮的态度，像魔鬼一样。 10.《十六年前的回忆》 面对这些情况，父亲有何表现，从中体会出什么？（感受父亲面对种种危险，面对穷凶极恶的敌人，从容不迫，临危不惧。） 10.《十六年前的回忆》 感悟写法：通过刚才的学习交流，你知道为什么要写这些内容了吗？ 学习“被审时” ●“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” 想象：你知道父亲这些天是怎么过得吗？ ●“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。” ①当时是怎样的情况呢？ 家人哭——体会出担心、伤心，法官重重地拍——体会出无情、冷酷。 ②此时的我们多么希望父亲能对我们说些什么啊，可是父亲只是瞅了瞅我们，没有说一句话，他真是无话可说吗？此时父亲可能在想些什么呢？ ③小结：这就是他平日对我讲得对革命事业的信心，一种伟大的力量。我还看到了一个怎样的父亲？ ④能把父亲的坚持、信心读出来吗？ 10.《十六年前的回忆》 整合： ①教师引读，再次感受父亲的言行。 ②再次感受人物精神。 此时，你眼前、你心中是一个怎样的李大钊呢？ ③补充资料：加深对李大钊的理解，你们还了解他哪些方面的事？ 10.《十六年前的回忆》 三、有感情朗读 想想我们该怎样来读后面几个自然段呢？ 四、回归整体，领悟表达。 文章在表达上有哪些特点？ （结构严谨，前后联系更加紧密，前有介绍后有回应，表达强烈的感情） 五、布置作业，拓展阅读 10.《十六年前的回忆》 一、导入新课 二、反馈预习 三、学习课文 1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？ （作者回忆在战争年代有关灯光的一件事。） 2．自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。 自学思考题： “多好啊！”这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？ 11.*《灯光》 第一次：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：‘多好啊！’”——一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。 第二次：“‘多好啊！’他在自言自语。”——郝副营长知道，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。 第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！” 郝副营长也没有见到过，他想到胜利后读书的孩子们。 情感熏陶：前辈们的崇高品质。他们生活的条件艰苦，而他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。 11.*《灯光》 3.课文从哪些方面表现了郝副营长的崇高品质？你是从哪儿感受到的？ 第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。 第二方面：他有着崇高的思想境界。 11.*《灯光》 四、感悟写法： 文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？ 文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。 这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。 11.*《灯光》 教学目标： 知识与能力目标： 1.理清文章层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 2.结合具体事例，理解重点句的意思。 3.初