化学学科爱护水资源教学案例.docVIP

化学学科《爱护水资源》教学案例 鲅鱼圈实验中学 郭亮 一、设计背景 化学是一门以实验为基础科学，以往的教学，学生对知识单纯通过被动的吸收，而教师的知识来源也是大都通过书本和教学参考书。计算机引入课堂后起到了其它教学所不能达到的效果。计算机技术也可以说是一种信息技术，教师可以事先收集课本外的信息制作一个较完美的计算机教学课件。这比以往单靠讲解有了一定的进步，因为计算机多媒体可以提供声音、图像、影像等等，能激发学生的兴趣，增加他们的感性认识。计算机的思想其实就是教师的思想，教师依然还是课堂的主体。所以信息技术大部分起到辅助教学工具的作用，能真正溶入教学，与其整合。 本案例的主要目标就是尝试创造一个新的教学环境，在这种教学模式中，教师不再像以前那样事先设计好所有的进程，而是为学生设计一个情意性的学习环境，组织学生进行探索。学生可以从不同的渠道进行，报刊、书籍是传统的收集渠道，而因特网的使用使资料的收集渠道更为广泛和快速；还能自己去采集要分析的样本，设计分析的方法，进行实验，进而得出相关结论。学习活动因而会超越课堂的界限，接触的信息源空前扩展，有了一个开拓创造性思维的空间。 二、教学目标 1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限2、培养学生关心社会、为社会做贡献的责任感 三、重点和难点 懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性、形成节水]保护环境的良好品德 四、课题分析 通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步认识和了解，接着又认识了另一种身边的化学物质“水”，并学习了水的组成、性质及净化，最后展开“爱护水资源”这样一个社会课题，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面能力。 本课题主要包括两个部分的内容，即“水资源状况”、“爱护水资源”，前者一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。后者介绍了节约用水和防治水污染，让学生进行社会调查与研究，给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。 五、教学设计 1、教学过程 教学 流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创 设 情 境 播放有关水资源的录像或图片 观看、思考 利用录像或图片创设学习气氛，激发学生了解水资源的欲望。 自学 讨论交流 指导学生阅读教材并思考：1．地面总水量；2．世界和我国总水量；3．淡水总量及可利用淡水量；4．比较我国与世界人均水量；5．我省人均水量及存在的问题。 阅读教材后分组讨论、交流对“水资源丰富又短缺” 的认识。 促使学生自主学习，学会阅读和分析图表，并学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 自学讨论 交流 指导学生阅读教材并回答：1．水体污染有哪些？2．节约水的基本思路和方法；3．水污染的危害；4．预防和防治水污染的途径。 阅读教材后分组讨论、交流节约用水和防治水体污染的认识。 充分利用教材上精美的图和表，让学生在自学、讨论中体验爱护水资源的重要性。 板书设计 第一课时：课题4 爱护水资源 一、人类拥有的水资源1．丰富的水资源2．水资源的短缺 二、爱护水资源1．节约用水2．防治水体污染 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 课前准备实践活动 指导学生调查： 1．家庭用水情况及节水措施；2．本地区水资源状况；3．水污染程度和来源及现有的防治措施；4．针对不同类型水污染提出防治设想。 利用星期天或节假日进行调查与研究，调查方式有：查阅报刊、实地考察、访问、上网等。并且把调查与研究成果写成小论文或编成小报。 一方面：使学生学会调查、查资料等方法获取信息，并能用文字、图表形式对获取的信息进行加工。另一方面：拓宽学生学习视野，学会走向社会、关心社会、增强对自然和社会的责任感。 展示调查与研究的成果 在教室内张贴部分学生编写的环境时报、《水法》报、水污染种类介绍等资料，并组织学生利用课内、外参观学习 参观、学习、体验并与自己的“作品” 比较 在成果展示与分享中激发学生学化学的兴趣，增强环保意识，对节水和防治水污染有很深的体会，并在以后的生活中做个“环保公民”。 演讲 组织几位论文好、口才好的学生上台演讲 演 讲 聆 听 思 考 训练学生的口头表达能力，并在倾听中汲取他人思维的闪光点，不断完善和提高自己的实践能力以及整理、归纳信息的能力，树立珍惜水资源、爱护环境的观念。 (1).布置单元计划 (2).网上收集资料 网络资源丰富，但有时也会太多太杂而头疼。全世界的各类网站有几亿个，即使用搜索引擎有时也不方便，譬如在google搜索网站上键入“水污染”搜索时，光中文网站或网页就有36800个。要每个网页都去浏览绝对是不可能的。 (3).处理、加工资料 查询资料、制作电子作品这些都是学生感兴趣的事，