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工程综合训练自主创新单元 教 案 一．课程意义及宗旨 1．意义： （1）从国家而言 江泽民在十六大报告指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”我个人作了个统计，十六大报告中用到“创新”这个词汇达到三十二次之多。 胡锦涛主席2006年1月9日在全国科学技术大会上作了“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗” 的重要讲话。创新成为如今的一个热门话题。 （温家宝2006年1月9日）自主创新是科技发展的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，是支撑国家崛起的筋骨。没有自主创新，我们就难以在国际上争取平等地位，就难以获得应有的国家尊严，甚至难以自立于世界民族之林。在激烈的国际竞争中，真正的核心技术是市场换不来的，是花钱买不到的，引进技术设备并不等于引进创新能力。我们的发展必须主要依靠自己的力量，必须把自主创新作为调整经济结构、转变增长方式的中心环节，贯彻到各个产业、行业和地区，贯彻到现代化建设的各个方面，努力把我国建设成为创新型国家。1990年全国招收研究生3万人，；在学研究生9．3万人。普通高等学校招收本、专科学生60.9万人；在校学生206．3万人。全国招收研究生5.1万人，普通高等学校招收本、专科学生90万人；在校学生279.9 万人全年普通高等教育招生505万人，在校生1562万人，毕业生307万人。2006年全国普通高校毕业生达到413万人，毕业生人数再创新高。如何应对今年的就业压力是一个严峻的考验。中国青年报 “你是个人才吗？”如果拿这样的问题，去问任何一个中专毕业生或一个普通技术员，恐怕多数人会感到茫然，不知如何回答是好。但是，我们从目前各地的统计中能够找到“标准答案”：凡具有“中专和中专以上学历”或“初级和初级以上专业技术职称”的人，都被“理所当然”地纳入了统计范围。在此，“人才”是与学历和职称划等号的。如何给“人才”下一个准确的定义呢？ 　　一般来说，“才能杰出者”即为人才。 而人才学研究者则认为，“以其创造性劳动，为社会发展和人类进步做出较大贡献的就是人才。”在这里，我们必须同时指出，“德才兼备”是我们多年来一贯坚持的人才标准。关于知识分子的定义，国外的主流看法是，知识分子是受过专门训练，掌握专门知识，以知识为谋生手段，以脑力劳动为职业，具有强烈的社会责任感的群体，是国外通称“中产阶级”的主体。目前，国内学术界一般认为，知识分子是具有较高文化水平的，主要以创造、积累、传播、管理及应用科学文化知识为职业的脑力劳动者，分布在科学研究、教育、工程技术、文化艺术、医疗卫生等领域，是国内通称“中等收入阶层”的主体。知识分子作为一个政治性的概念和一个相对独立的社会阶层将长期存在，最终将随着生产力的高度发展以及工农之间、城乡之间、脑力劳动与体力劳动之间差别的消失而消失。 中国一些教材所采用的定义：创新是人类在社会实践中扬弃旧事物、旧思想、旧方法，把新设想、新技术、新成果成功付诸实施并获得更高效益的动作过程。换句话说，创新是人们能动地进行创造并最终获得更高效益的一个综合过程。 也可以说，构成创新的基本要素就是：人、创新成果、实施过程和更高效益。 最早将创新与创造以独特的含义严格区分的概念是美籍奥地利经济学家熊彼特(1883—。。。)在其1912年《经济发展理论》一书中首先提出的，他认为创新是发明的第一次商业化应用。“生产要素和生产条件的一种从未有过的新的组合”。 创新包括：理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等。 2．几个概念的关系 对于发现，发明比较明确，但对于创造与创新的关系问题观点非常不统一。 我们这门课在概念的理解上对创造与创新不做词义上的严格区分。我们把发现、发明、创造也广义的理解为创新。 但在课程的实践中更趋向于技术或产品上的创新。更接近于熊彼特的最初定义。看作技术与经济的范畴。限于时间和条件，不建议（——而且到目前为止也没有）从事理论创新、制度创新、管理创新、文化创新等。没有条件试验。因为我们毕竟仍然属于工程实践为主。 　　３．“真正的创新”概念 ? ? ? ? 只是创造出改变想法的新概念不叫创新，只有创造出可实行且能改变行为的方法才能称之为真正的创新。迈克尔·施拉格德鲁克最具生产力的创新是一种全新的产品或服务，能创造潜在的满足感，而不仅是一项改进。为旧的产品找出新用途也是一项创新。 　　德鲁克先生认为有目的及有系统的创新从分析各种机会开始。他进一步把机会细分为七种创新机会的来源。首四种存在于企业或工业之内，基本上是一些征兆，但却是已出现改变或只需少量工作便能促成改变的可靠指示。这包括：（）意外的成功及失败意外的成功是最好的创新。要开发它只需分析这种现象，因为意外的成功是一个征兆。举例说，有一条产品线的表现远远胜过其它产