第三单元比例(总2329课时)(电总2329课时).docVIP

?? 第三单元：比例（总23—29课时）（电总23—29课时） 集体备课 教学内容： 教学图形放大、缩小的含义，比例的意义。 教学比例的基本性质、解比例，解决图形放大或缩小的实际问题。 教学比例尺的知识和实际应用。 4、实践活动《面积的变化》 单元教材分析： 本单元教学“数与代数”领域的比例知识，还教学“空间与图形”领域的图形放大或缩小，以及比例尺的知识，把不同领域的教学内容有机融合是教材的一大特点。图形的放大或缩小是认识比例的现实素材，比例能揭示图形放大或缩小的数学含义，而且解决图形放大或缩小、比例尺的实际问题要应用比例的知识。把两个领域的内容融合能发挥数形结合的作用，提高教学效率。 另外，还编排了实践活动《面积的变化》，研究图形放大或缩小时边长与面积的变化关系。 1．联系实际，建立图形放大、缩小的概念。 2．联系实际，发现和应用比例的基本性质。 3．以图形的放大、缩小为基础，教学比例尺。 4．进一步研究图形放大，发现面积与长度变化的关系。 教学总课时： 7课时 教学过程： 第一课时 图形的放大与缩小1 教学内容 P38、39 “练一练”和练习九的第1、2 题。 教 学 要 求 难点 教学准备 教 学 过 程 一、情境引入 情境演示：呈现例1图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。 师：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？ 揭示课题：长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：图形的放大与缩小） 二、探索新知 1、教学例1 1、认识图形的放大 分析题意：出示例1中两幅图片长和宽的数据。 图1长是 8 厘米、宽是 5厘米； 图2长是16厘米、宽是10厘米 数据比较：两幅图的长有什么关系？宽呢？把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了？ 2、认识图形的缩小。 我们能把一个图形按一定的比放大，先独立思考这样才能把一个图形按一定比缩小。 尝试练习：把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？ 2、教学例2 （1）出示例2 引导尝试：如果要把第一幅图按3：1放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？ 再按1：2的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？ （2）探索规律：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？ （3）教学“试一试” 师：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现什么？ 三、练习提高 做“练一练”；做练习九第1、2题。 第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并完成填空，再组织交流。 四、总结评价 放大和缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 你还有什么疑问？ 学生读题。 在小组里说一说“按3：1放大”的含义，再全班交流。 学生画图，再展示、交流。 （学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。） 小组讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，有什么发现？放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。） 板 书 设 计 自我满意度：A满意（ ）B基本满意（ ）C不满意（ ）D特别不满意（ ） 教 学 反 思 第二课时 图形的放大与缩小2 教学内容 P40例3 练一练和练习九的第3—7题 教 学 要 求 教学重点、难点 教学准备 教 学 过 程 一、练习回顾 谈话导入 1、关于比的知识你还了解哪些？ （初步了解学生的比的知识的一些基本情况） 2、化简比：12:4 8:18 3、求下面比的比值： 12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4 二、主动探索 教学例3 （1）观察、分析： 呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。 师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？ （2）比较、发现： 比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？ 师：你是怎样发现的？ （适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比） （3）明确概念： 这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如： 6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6 揭示：像这样的式子就叫做比例。 （4）尝试练习： 你能写出两张照片长与宽的比。 思考：长与宽的比也能组成比例吗？ 为什么？ （5）自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。 （6）明晰方法： 你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。 三、巩固练习，明晰概念 1、做练一练