中学生心理素质与学习成效的评价研究.docVIP

中学生心理素质与学习成效的评价研究 鹤岗市第四中学 孙莉 卢英全 经过三年多的调查研究科学论证，我校承担的子课题“中学生心理素质与学习成效的评价”的研究任务圆满结束。在课题研究的过程中，我们以提高全体学生的心理健康素质为根本，面向全体学生，以发展性辅导为主、预防性辅导为辅、兼顾治疗的原则，对本校中学生进行了科学的测评，以详实的数据，分析当代中学生的心理健康状况，并有针对性地制定了辅导策略，取得了丰硕的成果。 在课题研究工作开展方面：我校首先组建了由校长负责，科研教师及班主任为主体的课题研究小组，并以教育心理学知识理论为依据，制定了课题实施的具体研究方案，并下达了任务书，保证研究工作有效地开展。 一、课题研究总体过程分为以下四个阶段 1.课题研究的前期准备阶段： 2006、3――2006、6　成立课题组，确定课题组成员，填写课题议定书、撰开题报告、确定课题研究方法、选择测评量表等。 2.课题研究的初步运行阶段： 2006、7――2007、10　组织召开课题开题会，课题组对确定的课题作初步探索，制定调查问卷，建立学生心理档案，把实验班的学生进入初中以来的历次考试的成绩单进行整理、归档。运用测评系统对实验对象前测，对得出的数据进行处理和定性定量分析，整体把握学生心理健康状况，写出分析论文。 3.课题研究的全面启动阶段： 2007、10--2008、10全面开展课题研究，根据初步运行阶段测评结果的分析，把学生存在的一些心理和行为问题分类，指导课题实施组成员，根据自己工作的特点和行为问题分类，指导课题实施组成员，根据自已工作的特点和专长及所承担研究任务，对学生心理上的问题开展深入研究，找出解决问题的策略，在这个阶段要充分发挥课题组成员集体智慧、力量，对学生的智力、学习适应性、心理健康状态与学习成绩的变化进行跟踪研究，积累对学生实施心理健教育，帮助学生提高学习成绩和心理素质的材料，为课题研究提供必要的实践素材。要求课题组成员定期写出论文，并进行交流。 4.课题的后期研究阶段： 2008、10――2009、6　对实验对象进行复测，把握学生心理健康水平的变化，对研究成果进行论证；对每个阶段的课题成果进行全面整理、汇总，对所有的测量数据、研究成果进行综述研究，写出验收报告，迎接总课题组专家组对本课题的验收。 二、主要工作： （一）采取科学测量手段，摸清基础情况 1、在分析出现问题方面：通过测评分析，我们的得出这样的结论，从中学生心理健康论断测验（MHT）中，发现中学生心理健康状况总体良好，但也有相当一部分学生存在各种焦虑问题，约有70%的学生有学习焦虑问题，对自己平时的表现有自责心理，对考试怀有恐惧心理，十分关心考试分数，这样势必会影响到学习效率，由于处于省级示范化中学的学生心理压力都比较大，学习竞争激烈，目标定位较高，因此，过高的焦虑状态就会影响到其学习的效果，同时由于地区差异，处于边远地区的学生普遍存在着只有通过升学才能实现其人生梦想的观念，致使其对中考、高考都比较重视，因此，学习上的压力更加严重。同时，由于初中生成长过程中的交往问题、对自我的认知问题等都在测验中有相应的体现，如个人的自我封闭，孤独感，以及自卑、冲动等问题都是初中生常见的心理问题，这些都是我们在平时的教育教学中应该予以重视的方面。 2、同时，从MHT的测验中，我们可以看出当代初中生缺乏艰苦环境的磨练，心理上没有过多的约束和负担，理智性差，因而敢于冒险，易冲动，好强固执，只注重个人的兴趣和需要，易自我中心，缺乏责任感。参照对学生的个人及家庭情况的调查分析，学生心理上的困惑与家庭经济状况差、父母之间关系冷淡、紧张、父母亲患有疾病等因素有着直接的关联，同时，学困生的困扰也比较大。 3、不同年级的学生存在着不同的心理问题。自2006年10月，从初二年级二个班和初一年级一个班随机抽取了60名学生（其中初二40人、初一20人）作为被试，采用学习适应倾向测试，结果表明：学习适应水平优等的9人，比率为15%；学习适应水平中上的21人，比率为35%；学习适应水平一般的19人，比率为31.7%；学习适应水平中下，某些学科问题较多的6人，比率为10%；学习上存在严重的不适应的5人，比率为8.3%。 通过测试发现初一学生的学习适应性较初二学生明显存在适应不良现象。学习适应水平优等的9人皆为初二学生（比率为15%），学习上存在严重不适应的5人初一学生就有三名，比率为15%（初二学生为5%）；某些学科学习上存在不适应较多的6人初一学生也有3名，比率为15%(初二学生比率为5%)。这也表明，初一学生刚进入一个新的学习阶段和一个新的班级，对老师的教学方式还不很适应，咨询中许多初一的学生也反映上课时，听不懂老师的讲课内容，同学间的人际冲突也时有发生。可以说，经过一段时间的磨合，初二学生就具有了良好的学习