从校园危机干预透视学校文化基于对中小学校园危机干预现状的分析.docVIP

从校园危机干预透视学校文化——基于对中小学校园危机干预现状的分析 兰教育科学研究2009,3 从校园危机干预透视学校文化 基于对中小学校园危机干预现状的分析 庞红卫 【摘要】以中小学校园危机干预现状为研究基点,解读由校园危机干预折射出的中小学校教育与管理理 念,从现有校园危机干预的处理手法中透视与反思中小学学校文化,并对培育与现代学校制度相吻合的 学校文化提出对策与建议. 【关键词】校园危机;危机干预;学校文化;学校管理 [中图分类~]G47【文献标识码】A[文章编号】1009—718X(2009)03—0034—04 一 ,校园危机干预的基本现状及解读 一 据统计lll,2003年以来,我国中小学校园意外 — 三伤害事故总体呈下降趋势,但与人的因素相关的校 — 三园意外事件仍时有发生,特别是中小学生自杀事件 — 三有上升的趋势.这些难以预测的校园意外事件一旦 — 三发生,学校以现有的人力与资源难以立即解决,因 — 三而将对学校组织的完整性及师生的心理产生严重的, — 三消极的影响,成为学校发展中的危机事件. — 三面对突如其来的校园危机事件,学校是否具备 — 三危机干预的能力?能否迅速,熟练地作出反应?我 — 三们于2008年对中小学校园危机干预现状进行了调 34研[21,试图了解其基本现状并加以简要解读. 1.有安全管理意识.无危机干预理念 统计数据显示,学校危机干预机制的建设相对 滞后.如图1所示,截至2008年,仅30.40%的中小 38.50% % 16.30% 一已建立并已运作 ■已建立未运作 口计划建立 口尚未计划 30.90% 图1中小学校危机干预机制筹建情况 庞红卫浙江省教育科学研究院310012 学建立了危机干预机制,而真正开始运作的只有 14.10%.38.50%的学校尚未计划建立危机干预机制. 目前,多数学校有安全管理意识而无危机干预 理念,往往以安全管理来应对校园危机.如,在危 机事件发生前,多数学校会通过健全校园安全管理 的规章制度,预防校园危机事件的发生;而在校园 危机事件发生后,多数学校往往是进一步加强校园 安全管理,通过制订安全责任书强化安全意识,而 不是建立和完善校园危机干预机制. 基于学校教育的特殊性,以管理为导向的校园 危机干预并不能让学校高枕无忧.在一定程度上, 校园安全管理固然可以大大减少校园危机事件的发 生,但无论如何完善的校园安全管理制度也不可能 杜绝难以预测的校园危机事件的发生【3_.因此,校园 安全管理并不能替代校园危机干预系统,学校需作 好充分准备以应付校园危机事件. 2.过度关注”学校声誉”,忽视发展契机 多数学校在应对校园危机事件时,往往以”维 护学校声誉”为基本原则,希望尽快息事宁人,而 忽视其发展的契机.调查显示,52.2%的教师将”尽 力维护学校声誉”视为学校处理危机事件的基本原 则,其次是维持教育教学秩序(24.3%),最后是关 注发展(23.5%). 管理与评价 目前多数中小学对校园危机事件退避三舍.一 旦发生校园危机,学校的主要举措则是加强安全管 理,紧缩教学活动,以使其更加”安全”,而不是检 讨学校教学与管理的深层漏洞,以更加开放的姿态 来处理校园危机事件. 校园危机事件对学校来说可能是一种挑战,但 同时也蕴含着发展的契机.因为,所谓危机本身就 兼有”危险”与”机会”之意.对校园危机倘若处 理不当,可能导致人员伤亡,建筑物损坏,学校形 象被破坏,甚至要付出更大的代价;但若处理得当 则可化险为夷,凝聚师生共识,增进团队的危机意 识,提高学校凝聚力. 3.在内部处理危机事件,缺少社会通报 发生校园危机事件后,绝大多数学校(gt;99%) 选择在”内部的,小范围内”处理校园危机事件, 很少有学校(lt;1%)公开向社会通报危机事件的相 关信息.多数学校是由学校分管领导在小范围内处 理,同时尽可能封锁信息.如图2所示,多数学生 是通过同学之间私下传递获得消息,而教师也基本 上是在处理之后才获知结果. 61% 图2获知校园危机事件的途径 基于维护学校声誉的考虑,多数学校在处理危 机事件时往往采取自我封闭的方式,意在减轻校园 危机事件对学校的不良影响,但其结果却是谣言四 起,进而引发师生的恐慌情绪及对学校管理的质疑. 自我封闭的处理方式也在一定程度上将校外可利用 的社会资源(诸如专业人员及危机干预小组)拒之 门外,缺少专业人员及危机干预小组的支持,学校 需要花费更大的精力及更长的时间来修复由危机事 件引发的心理创伤,危机事件将削弱学校的凝聚力 并对学校产生更为深远,消极的影响. 4.将校园危机视为偶发事件.缺少长效干预 机制 目前多数中小学校对校园危机的处理普遍缺少 周密,系统的考虑,往往将校园危机作为偶发性事 件对待,以临时队伍(学校行政队伍)凭经验来处 理.多数中