九年级政治 创建初中思想品德课高效课堂和有效训练课件 人教新课标版.pptVIP

* 创建初中思想品德课高效课堂 和有效训练 用“最优化”的理念构建高效课堂 前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代创立了“教学过程最优化”理论。他说：“所谓最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就，而师生用于课堂和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准……最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。现阶段改革的实质……就在于高成效和达到最高成效、最优途径之间的相互关系。”巴班斯基的“教学过程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、深化新课程改革、研究课堂教学、提高教学效益有着现实的指导意义。 华东师大课改专家崔允漷教授说得好： “教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 一、更新教学理念，创建高效课堂 1、以人为本，以学生发展为本。 教师要突出以学生为本的教学理念，就必须将学生作为教学的主体，教师在课堂上不再充当“演员”唱“独角戏”，而应该当“导演”，让学生“演戏”。面向全体学生，发挥学生的个性特征，是每一个优秀教师每一堂优秀课的共同特点。 1、以人为本，以学生发展为本。 例：“竹篮打水：未必一场空”的故事 2、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围 曾有这样一个故事，至今感动着我： 2、尊重学生，创设高效、和谐、融洽的教学氛围 有关研究表明，教学气氛直接影响学生的学习情绪，学生学习主观性能动性的发挥，制约着学生的学习效率。所以教师要放下架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言、眼神、手势、微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，尽量缩短师生的心理距离，让学生重现为人的尊严和权利，作为教师“最好忘记自己是教师”(苏霍姆林斯基)。教师应主动地进行角色转换，试着从学生的角度去体会学生的所思、所想、所感，从学生的角度去理解学生的行为，从“请学生注意”向“请注意学生”转变，从而形成学习思想品德课的轻松和谐氛围。 二、优化教学设计，创建高效课堂 根据新课程的总体目标和课标要求，努力使每堂课的教学目标设计达到最优化，这是创建高效课堂的前提，根据每堂课的教学目标，努力使每一堂课的教学内容达到最优化，这是创建高效课堂的目的所在。 如：有这么一个教学片段： 一上课，教师先打开多媒体课件，点击出示本节课的课题——“提高全民族的思想道德素质”。然后，教师开始导入新课： “同学们，上一节课我们学习了‘加强精神文明建设的重要性’，今天我们要学习的是精神文明建设的一个重要方面‘提高思想道德素质’。上课之前，我先请同学们看两段材料。” （多媒体上出示两则材料：一则是大学生伤熊事件；另一则是中学生偷手机的案例。） 观察学生们都看得差不多了，教师接着提出了两个问题：（1）这两则材料反映的是什么问题？（2）产生这个问题的原因是什么？ 一个学生不假思索地站起来回答：“反映了他们的思想道德素质不高。” “很正确，那么第二个问题呢？谁来帮我？”教师一边提问，一边观察学生们的反映。“有困难可以先相互讨论一下”。 学生们进行了热烈的讨论。三四分钟后，教师请几个学生来回答。 生1：原因是忽视精神文明建设。 生2：由于改革开放带来的双重影响，一方面有清新的空气进来，另一方面也进来了苍蝇和蚊子。 生3：原因是学校只重视知识教育，不重视学生思想品德的培养。 生4：原因是学生的法律意识淡薄。 …… 答案多种多样，教师在肯定了一些答案后，点击鼠标，在媒体上出示了事先准备好的答案…… 在教学中，教师要处理好“告诉”与“引领”的关系。 “告诉”指的是教师把知识直接传授给学生。“引领”指的是教师引导、唤醒学生向课本、教师、同学或其他资料索取知识，并培养能力，是一种对学生的成长负有道义上责任的行为。“告诉”的知识是现成的，获取方式是接受式：“引领”的知识是要自己去探知的，获取方式是主动探究式。 三、改进教学方法，创建高效课堂 教学方法是在教学过程中，教师与学生实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一。巴班斯基说过：每种教学方法按其本质来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某一种问题，而解决另一种则无效。每种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。通常我们所说的“教学有法而教无定法”，也就是这个道理，且每位教师都有自己的教学特色，我仅从以下三个方面加以说明。 1、创设教学情境，激发学生兴趣 什么是课堂情境呢？就是借助一定的表现形式，如音乐、图像、语