北师大版八年级数学上册期末质量分析.docVIP

XXX初级中学 2010——2011学年度 第一学期期末检测 八年级数学质量分析 XXX初级中学 2010——2011学年度第一学期期末检测 八年级数学质量分析 某某教师 2010——2011学年度第一学期期末，我校按照上级要求对全校学生组织了统一的期末学业检测，检测完毕后，我校便立即组织教师对本次检测试题进行了认真细致的评卷，经过全校教师的努力，阅卷工作已经完成，现将八年级数学检测作如下质量分析： 一、检测试题评价 1、试题总体评价 本套试题本按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。 2、试题的结构、特点的分析 本套试题满分120分，三道大题包含27道小题，其中客观性题目占30分，主观性题目占110分。其中最后两道小题为附加题（城内学生做，乡镇学生不做）。 首先，本套试题强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查。 试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。 其次，注重灵活运用知识和探求能力的考查。 试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第5题、18题、19题等，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第9题、12题、22题、24题、附加题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。 再次，重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第2题、4题、22题、附加题（1）等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 最后，重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如第4、22、24题等，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。 二、试题答案分析 试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在附加题难度突然加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度，评卷标准中的客观性试题的步骤给分分值合理，兼顾了不同阶层学生，给分点结构紧凑，权重合适。 从评卷结果中分析，作答得较好的有第一题、第二题、第三题的17、19、21、22、题，答得一般的有第三题的18、20、23、24题答得较差的是第三题的25题、附加题。 三、教学质量反思 本次检测八年级参加考试总共108人，及格率51.85%，平均分65.31分。其中，八（1）班参加考试36人，及格率47.22%，平均分63.8；八（2）班参加考试37人，及格率51.35%，平均分62.6；八（3）班参加考试35人，及格率57.14%，平均分69.8。经过八年级三位数学教师对本次试卷的认真分析，我们认为在本学期的数学教学过程中还存在以下不足： 1、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。 由于前两个学期都取得不错的成绩，学生对数学知识普遍掌握得比较好，解题时运用性质、定理、定义的能力也不错，因而过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。忽视了少部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑。 2、没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。 从学生成绩来看，数学成绩处在中等及偏下的学生成绩没有得到有效提高。这说明我们在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，难度过大，没有估计到中等偏下学生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现中等偏下学生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 3、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。 本次期中，个别平时数学成绩较好的学生成绩有所下滑，其原因是对该部分学