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课堂教学案例《罗布泊，消逝的仙湖》 课题：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）八年级下册第三单元第二课 亚布力林业局第二中学 语文教师：李艳梅 一：教学内容与学情分析 本单元课程以人与自然环境为主题，五篇课文是科学文艺作品，以不同题材，不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考，本课题是一篇报告文学，本文作者怀着痛惜的心情报告罗布泊的今昔，以触目惊心的事实展示我们日益恶化的生存环境，启示学生保护生存家园的重要性，并在通过本文引导学生从理性上分析开发建设与保护生态环境之间的关系。让学生明白人类的生产生活不能自断后路。这篇文章数据详实，对比鲜明，能引起学生的新闻记者兴趣，同时，环境问题为大家所熟悉，在进行探究和发散思维训练时，学生也能能够言之有物。援引身边的事例，抒发忧患与思考。 本课题的突出特点是教学难度不大，课文层次清晰，语言生动形象，饱含强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会，从而进行理性思考，在授课时，要引导学生掌握整体思路，并引导学生在学习过程中分析出目前现状的直接原因和深层原因，体会写作时融入情感的方法，切实提高学生理解感悟和写作能力。 学情分析：本班学生处于初中二年级下学期的阶段，理角能力和分析表达能力均有所增强，但因大多学生程度不高，完整连贯的表达还需要进一步的训练，而且本班学生在筛选信息，概括归纳能力方面比较薄弱，同时虽然学生对环境保护有丰富的感性认识，但却几乎没有认真的关注过，思考过，那么，本文需要解决的深层原因的探究和提出合理化建议必然会成为难点。因为本文为一篇自读课文，采用问题教学的方式，因这种方式以前在教学中尝试过，如果在课前进行充分的预习准备，在学生自问自答和教师问题的引领下，在共同分析的过程中攻克难点。完成本节课的学习。 二：教学目标 （一）：知识与技能目标 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 3、了解罗布泊的过去和现在，学习在对比中说明问题 4、赏析本文的语言特点，学习生动形象的写作技巧 （二）过程与方法目标 1、学习本文前要进行充分的预习，学生自己查找资料，就本文在结构、主题、字词、内容、语言特点等方面提出至少六个问题，并要积极的预先寻找答案；教师要自备关键性的问题，以备学生在问题不充分或问题偏离时，能及时引导教学的方向；在教学过程中，分成小组，首先在组内优化问题，检验答案，并梳理出需要解决的问题，再在全班范围内进行交流。因本班学生在完整流畅的表达方面还需努力，因此学生在交流表达时，教师适时给出技巧性的指导，以便真正达到掌握和提高的目的。 2、采用课件演示的方式：展示罗布泊的过去的美丽，现在的荒凉，并展示月牙泉和青海湖的图片，同时补充进楼兰古国的现状，和各种环境污染及肆意破坏的行为的图片，在学生的讨论过程中展示出来。 （三）情感态度价值观 1：把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2：探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环境何护意识，引导学生关注生活，关注生存环境，把忧患意识化为实际的行动。 三、教学重点、难点 重 点： ???????1、了解报告文学的特点。 2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。 3、体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。 难 点： 1、引导学生探究罗布泊消逝的深层原因 2、培养学生科学理性和人文关怀。。 3、感受并体会作者强烈的忧患意识 四、教具准备：自制CAI课件 五、教学过程： 教学设计 教师活动 学生活动 设计意途 一 情境导入： 同学们，屏幕上青山照水，细柳垂丝， 如能撑远行，则如浏览徐徐展开的画卷，可这是宛职仙境的 罗布泊吗？不是，现在如要找寻它往日的踪迹，只能在前人 的的记忆中自行拼凑了，因为它已被漫漫黄沙彻底掩埋。 展示课件：仙湖景色 表述语气沉痛 观看课件 听教师引导 为理解全文垫定感情基础 二 整体感知：同学们已经详细的预习了课文，那么一句话概括本文的主要内容 布置学习任务：课前已让同学们整理出能解答的问题和心中的疑问，这节课我们分成三个版块，以交流的方式完成本文的学习。 提出问题 学生自由答题 培养学生整体感知和对全文的概括能力 字词句过关： 学生展示自己整理的生字并提出不能懂的字词 展示课件 字词的整理 重点解释：盲目 提示并更正 展示课件：字词 学生自由表述 检查字词掌握情况为后文理解深层原因作铺垫 内容过关： 分成四人一小组交流课前准备的问题----- 小组汇报：每小组汇报读懂的方面最多三个方面 读不懂的方面最多三个方面