小学四年级数学认识平行四边形教案.docVIP

小学四年级数学认识平行四边教案　教学目标： 　　1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 　　2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 　　3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 　　教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 　　教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。 　　教学准备：实物投影。 　　教学过程： 　　一、创设情境、导入新课。 　　1、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？ 　　学生：长方形 　　教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？ 　　学生：平行四边形 　　揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（揭题） 　　[从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫] 　　2、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？ 　　生1：我们校门口的移动门上有平行四边形； 　　生2：一种衣架是平行四边形； 　　生3：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的； 　　生4：看，墙上那个图上有平行四边形； 　　谈话：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。出示挂图（电动移门、楼梯扶栏、篱笆），你能从中找出平行四边形吗？ 　　学生上台指。 　　[通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。] 　　二、实践操作、探究特点。 　　1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么做？ 　　学生思考。 　　2、学生用手头材料做，做完后交流：“我是怎么做平行四边形的？”教师巡视指导。 　　3、谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？ 　　生1：我用钉子板围； 　　生2：我用小棒摆的； 　　生3：我用方格图上画； 　　生4：我是直接折的； 　　生5：我是用剪刀剪的； 　　4、谈话：同学们想出的办法真多，请同学们观察一下自己面前的平行四边形，它的边有什么共同特点呢？ 　　小组交流：有什么发现？ 　　5、交流汇报： 　　生1：我们小组觉得“上下两条边可能平行；左右两条边可能平行”。 （师板书：互相平行） 　　师：你是怎么发现的？ 　　生1：我是看出来的，上下两条边延长后不相交； 　　师：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？ 　　生2：我们的平行四边形上下两条边延长后也不相交，我可以用画平行线方法证明，左右也一样； 　　师明确：上下两条边称为一组对边，左右一组对边，可以称两组对边。（板书：两组对边） 　　生3：我们可以用三角尺平移的办法证明对边是平行的。 　　小组讨论后提问并板书：两组对边互相平行。 　　生3：我们小组发现两组对边都是相等的？ 　　师：你们听明白他的意思了吗？ 　　生4：就是上下两条边相等，左右两条边相等。 　　师规范语言：你指的是两组对边分别相等，是吗？（板书） 　　谈话：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？ 　　生5：上下两个小棒长度相等，左右长度也相等； 　　生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等； 　　小结：通过以上研究，我们已经知道了平行四边形的特点：两组对边分别平行且相等。 　　5、教师在钉子板上围“想想做做1“，判断：“哪些图形是平行四边形，为什么。” 　　生1：1、3、4是平行四边形，因为他们符合平行四边形特点“两组对边分别平行且?? 相等。” 　　生2：2不是，因为它上下对边平行不相等，左右对边相等又不平行，所以不是平行四边形。 　　生3：2是梯形，所以不是平行四边形。 　　[学生经历制作平行四边形的过程，讨论、探究、发现平行四边形“边”的特点，学生交流自己的验证方法，并用发现的特点去判断图形是否平行四边形。经历“制做——研究——发现——应用”的过程，符合学生的认识规律。] 　　三、认识高、底。 　　1、谈话：出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，上下对边是一组平行线，你能量出两条平行线之间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。 　　学生自己尝试后交流。教师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的距离“。 　　2、老师刚才发现，大家画的垂直线段位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。） 　　老师示范画一组的垂直线段，说明：在平行四边