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小班化的教与学 新沂市高流中学 何振华 小班化教育的物质环境特点 班级人数减少、空间不变，带来了空间密度的降低（即面积不变而变化个体数目）活动空间增大、人数不变，带来了社会密度提高（个体数目不变而变化面积）小班化教育既改变了空间密度又改变了社会密度。 增加了活动空间，改变了课堂教学组织形式，方便了学生的活动和教学组织形式的切换。 平衡了个体视觉。个体视觉的平衡受眼神接触和人际距离影响，即个体感觉到一种舒服或不舒服，从而影响人际交往的意愿与行为。 在制定班级管理目标时，首先考虑的重点是班级学生的实际情况（学生的个性特点、班级基础），然后在不违背学校总目标的前提下，制定出一个能体现自己班学生发展的具体可行的方案—“个性化”班级管理计划书。这份方案主要从两条线出发，一是以班级整体培养目标为主的“主干线”。它包括班级的班风、班级的组织、班级开展哪些特色教育活动、怎样开展评比等；二是以学生个性发展为主的“支线”——制定每一个学生个性发展目标。事实证明，小班化班级管理中这项工作是最主要的，只有准确了解每一个学生的个性特点，才能做到有的放矢，教育效果才能事半功倍。 如何制定小班学生的个性化教育发展目标？ 每一个接班班主任和任课教师首先要对班上的每一个学生进行耐心、细致的个人情况了解。内容包括该生的个性爱好与特长、家庭的教育环境、父母的教育观念和方式方法、、家庭对孩子的期望与要求以及家长对学校和教师的需求等。在此基础上，教师再通过其他途径去全面观察和感受每一个孩子，对他们身上的隐性和显性的信息进行记录、综合分析、归纳整理，然后制定出一个个具体而富有个性的教育培养目标。俗话说得好：教无定法，教无常法。切忌搞一刀切，把教育模式化。 学生的学习方式 接受学习 发现学习 自主学习的方式 合作学习的方式 探究学习的方式 综合学习的方式 自主学习的方式 自主学习是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。 自主学习的方式 1．自主学习是一种主动学习,表现为： 我要学。 游戏教学法 辩论教学法 创设情境法 开展竞赛法 自主学习的方式 2．自主学习是一种独立学习，表现为： 我能学。 给予学生选择学习内容的权利 给予学生选择学习方法的权利 给予学生选择学习伙伴的权利 给予学生质疑问难的权利 给予学生展示学习成果的权利 给予学生参与评价的权利 合作学习的方式 合作学习是指学生在或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。 合作学习的方式 1．利用小班的优化配置，采用变化多样的小组合作形式 2．利用小班的优化配置，充分发挥教师的指导参与作用 3．利用小班的优化配置，促使合作意识从课堂走向生活 探究学习的方式 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。 探究学习的方式 创设问题情境 引导独立探究 组织合作交流 解决实际问题 开展评价体验 综合学习的方式 所谓综合学习，它是以“学会生存，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。 综合学习的方式 对课堂所学内容按某个主题重新组合，尝试学科间的综合。 针对来自日常生活积累中的课题，将之深入地推进，开展综合实践活动。 小班的主体化参与策略 主体化参与策略，激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学 习。 参与教学的策略，重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。 两个操作步骤。(1)全员参与。(2)主动参与。 怎样指导学生自主学习？ （1） 会预习。具体包括：会借助教材、工具书以及联系实际自学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利用各种媒体收集资料。  （2）会提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；