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　 桃智園地35期 陳滿上校長 　　鳳凰花開，又是畢業學子難分難捨，離情依依的日子。本校高三、國三同學即將於六月十五日離開校門，值此分離前夕，寄以殷切期勉與無限祝福。 　　?永遠記住師長教導、關愛與照顧的辛苦：桃智是一個溫馨、祥和且為每一位同學信賴的家園，同學在校生活，不管時間長短，皆受到每位同仁悉心的呵護與關愛，其過程是非常辛苦的。同學畢業之後，千萬不要將它拋諸九霄雲外，懂得感恩、惜福的人，生命中的貴人才會不請自來。 　　?養成獨立自主的生活知能：﹁在大樹庇蔭下的花草，絕對無法茂密盛開﹂。同學即將離開學校，進入另一階段的生活，一定要學會獨立生活的知能與習慣，如果凡事都依賴別人，絕對會影響個人的成長。 　　?成功不是偶然，成功需努力的付出：俗語說：﹁天下沒有白吃的午餐。﹂同學畢業後，不論是升學、就業，都要認真、努力、守規矩、盡本分。如果只想投機取巧、不勞而獲，成功絕對是不可能的。 　　?保持身心永遠健康快樂：健康是人生最大的財富，唯有健康的身體才有機會成大功立大業。因此，同學們的生活作息一定要正常，要從事正當的休閒活動，養成良好的衛生習慣，如此，身體一定健康，精神一定愉快。 　　天下無不散的宴席；聚與散是人生中常有的歷程，同學們不需害怕、不需惶恐，只要堅強、勇敢、努力，相信定有美好、快樂的人生。 ? ? 九十年度身心障礙學生社區實作觀摩研習會活動報導 輔導室　呂淑美、葉瑞華整理 　　為提升國內特殊教育學校︵班︶就業輔導相關人員之專業知能，落實身心障礙學生支持性就業輔導之推動，教育部於本年六月五日至六日兩天委請本校承辦全國九十年度上半年特殊教育身心障礙學生社區實作觀摩研習會。 　　本次研習對象大都是國內各特殊學校或高職特教班之就業輔導相關工作人員，會中除邀請彰化師大周台傑教授和路得啟智學園李基甸主任進行專題演講外，並由國立桃園啟智學校饒珍年、國立仁愛實驗學校詹淑惠兩位經驗豐富之就業輔導員，針對身心障礙學生支持性就業輔導，及其在就業輔導上的實務上經驗分享。另由本校陳滿上校長及實輔處林仁義主任介紹本校目前實施學生社區實作之模式與實施概況供與會人員參考，同時亦分三組到本校實施校外社區實作及工作隊現場觀摩。希望藉此機會集思廣益、整合社區資源，使得身心障礙學生能在高職就學期間做好職業養成訓練，以充分落實畢業後順利進入職場就業之轉銜工作。 　　教育部特教小組韓執行秘書繼綏在會中除了感謝承辦學校及所有的就輔相關人員所付出的努力及工作之辛勞外，並表示儘管身心障礙學生主客觀條件不如常人，然而配合完整的課程安排與社區實作安置的規劃，在特教教師與專業人員不斷的在職進修、經驗交流與賣力的協助身心障礙學生開拓就業機會和適時的給予支持和輔導，加上政府機關努力的制定政策和支援就業輔導經費，使得我們身心障礙學生的就業在一片失業聲中，仍能爭取就業機會，韓執秘更呼籲與會人員把握良機為學生服務，更應積極學習行銷技巧，為學生爭取就業機會，能做多少，就做多少，務求盡心盡力。他期勉各校應針對各地區的人文及地理環境、社區特性、文化及社經背景等特性，重新思考、縝密規劃、努力開創就業機會，深信身心障礙學生畢業後必能在職場上覓得一席之地和揮灑空間，也希望就業輔導員能多多自我參加專業研習和訓練，以充實各項專業知能，深信身心障礙學生的就業市場是極為寬廣的，亟待大家努力的開發。 　　與會的周台傑教授更針對身心障礙者的職前評估及職業輔導做深入淺出的分析和說明，他特別介紹職業輔導的評量方式，依身心障礙者之個別狀況，就下列方式實施之： 一、標準化心理測驗。 二、工作樣本。 三、情境評量。 四、現場試做。 五、其他有關評量方式。 職業教育教學應注意事項： ?能使錯誤的次數減到最少。︵McDonnellWilcox,1987︶ ?能利用觀察記錄的數據做為修正教學的基礎。︵Grigg,Snell,Layd,1989︶ ?教室內的教學是手段而非目的。訓練的最終目的是要能在真正的工作情境中表現工作的技能。︵Horner et al,1986︶ ?儘可能在社區裏真正的工作場所進行職業訓練，使身心障礙者能有機會與正常人接觸。︵Brown et al.1983︶ ?若必須在教室裡進行教學，則儘可能與社區裏的真實情境配合。︵McDonnell,Wilcox,Hardman,1991︶ ?儘可能使用真實情境中所使用的材料來教學。例如利用真鈔而不用手繪紙幣。︵Hundert,1981︶ ?要求受訓者所做的反應，也要與真實情境中的反應相符合，而不用模擬或假想的反應模式。 ?教學必須細步化與系統化，並且給予充分的時間學習。 周教授更指出各校在社區實作實施的問題如下： 一、學校行政單位未支持社區實作 　?對相關法規不熟悉，不願彈性調整 　?保守心態，安全考量 二、課程安排困難 　?以教師任課課程為考量，未落實IEP精神