浅论现代信息技术在小学科学教学中的应用.doc

浅论现代信息技术在小学科学教学中的应用　　 　　 [关键词]信息技术；创新；兴趣；能力；素质教育　　 [摘要]为适应信息社会要求，为以后的学习、工作和生活打下了必要的基础，在科学教学中应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力和创新能力。　　 随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要，为适应信息社会要求，为以后的学习、工作和生活打下必要的基础，在科学教学中应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力和创新能力。如何将现代信息技术有效地应用于小学科学教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，是笔者一直思考和尝试实践的问题。在近几年的教学实践探索中，笔者积累了一些经验，也发现一些问题，并引发了一定的思考。本文就这些方面作一些初步的探讨。　　 1、信息技术的应用，有利于提高学生实验的兴趣　　 兴趣是学生学习最好的老师，因为小学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据小学生这一特点，尽量选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。如在教学《地震》一课时，教师先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。　　 教师利用现代信息技术制作教学课件，改变教材内容的呈现方式，把书中静止的图片通过计算机进行加工，配上动态的动画形象和相适应的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了情境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提高学生的学习兴趣。实践证明现代信息技术在小学科学学科的这种应用方式确实达到了预期目的。　　 2、信息技术的应用，有利于突破实验教学的重点和难点　　 在小学科学教学中由于教学条件和教学设备的限制，有些教师对教学中的一些重点和难点很难处理好，而有一部分教师们成功地运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，轻而易举地突破了教学中的重、难点，帮助学生解决了学习中的困难。?例如，在教学《青蛙》一课时，在讲青蛙是怎么捉害虫的时候，由于播放青蛙捕虫的视频正常播放速度比较快，为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，教师利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：一只大青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出来，舌尖一下子粘住了一条虫子，又一折，送进嘴里去。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的交互作用，灵活播放。青蛙捕食这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，就这样迎刃而解了。这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里多媒体技术起了突破难点，化难为易的重要作用。再如实验教学中，实验操作步骤是否正确，是否规范直接关系到实验的结论，实验的安全、规范的操作步骤是实验教学中最重要的环节。但在实验教学中，有时只通过看图、演示、讲解实验步骤还不够，不能达到大多数学生掌握，因此，根据具体情况可以制作一些小课件来解决这个问题。例如：我在教学三年级科学下册第一单元《混合身边的物质（二）》的教学中发现：小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易逝的，大部分学生都能观察看到，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。原因主要出自于实验所产生的泡泡引起了学生的极大兴趣， 以致于耽误了第二个实验观察的最佳时间，所以只好重新做一次才能清楚看到实验现象。后来，我利用了信息技术播放录像，使学生清楚了解实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停录像，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到了气泡现象，从而有效解决了本实验的难点。　　 三、应用现代信息技术，改变教师的教育观念、教学方式 　　 为了实现科学课程改革目标，就要把科学课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是在更大的程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。因此，科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机