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用好形成性评价，促进医学生能力的培养 2010年12月教学研究百家讲坛 用形威住评价,促进匿学生能力的堵养 郭丽双孟令涛王和仁孙延斌冯克俭 (牡丹江医学院,黑龙江牡丹江157011) 【摘要1医学教育已经进入了以培养能力为目的的阶 段.对医学教育课程设置做出重要贡献的着名医学教育学家 布鲁姆,首次提出”以培养能力为基础的医学教育”的概念, 且把形成性评价作为医学教育模式的主要评价指标.形成性 评价的实质在于强调对学生良好学习能力的培养和形成最 终得到一定的知识积累和技能训练Ill.用好形成性评价对医 学生能力增强具有显着的增量作用. 【关键词】形成性评价;医学生;能力 1.形成性评价在我国医学教育中的应用情况 1.1形成性评价的回顾 1.1.1形成性评价的概念1967年美国哈佛大学着名评 价学家斯克里芬最初在《评价方法论》中提出形成性评价. 形成性评价是指在活动过程中,为使活动效果更好而修正本 身轨道所进行的评价.美国教育心理学家布卢姆将其运用于 教学过程中,并赋予它狭义的概念,指在一个新的教育方案, 计划,课程等编制过程中和试验期间为了获得修改,完善所 需的反馈信息而进行的评价目. 1.1.2形成性评价的基本模式在形成性评价基本模式 中,教师把从学生中获取的信息反馈给学生,帮助学生对这 些反馈信息进行分析,并促使学生主动去分析这些信息,以 提高自己的学习效果.提供反馈信息是为了促使学生对自己 的学习效果进行评估,另外两个因素也非常重要,HersheyS. Bellr4~E这些方面总结为”FED口诀”:Fedback)为反馈,E (encouragement)为鼓励,D(direction)为指导. 在反馈过程中,要为学生提供有价值的信息,总结性评 价中的许多指标可以作为反馈信息而提供给学生.如,将考 试成绩反馈给学生,学生面对自己的成绩时,会对自己的学 习状况有一定的了解,从而在学习上取得进步就有了保障. “指导”就是教育.在以培养学生能力为目的的教学模式 中,对学生进行考核是对学生医学知识的掌握,处理疾病能 力的一种考察,有利于学生对自己的能力进行正确的评估, 促进学生能力的提高.在教学过程中,最容易被忽略的可能 就是对学生的鼓励.鼓励一个人,意味着给这个人以信心. 1.2我国医学教育中形成性评价的应用现状 近年我国教育研究工作者也开始倡导并着手实施形成 性评价,力求解决以往教育评价的指标体系不够科学,评价 标准单一化等问题,并在电视教学和函授教学中首先应用了 形成性评价方法,应用中多数采用形成性评价与终结性评价 相结合的原则. 目前,在医学教育中,进行了形成性评价的尝试,并取得 了明显的效果:王跃群[61在护理技能教学中应用形成性评价 使学生考核的优良率明显提高;熊阳【在药剂学教学中应用 形成性评价,能培养学生对科学的严谨态度,提高学生分析问 题,解决问题的能力;邓卫红在临床实践教学中应用形成性 评价,不仅提高了实习教学质量,而且同时进一步规范了实 习教学管理,提高了临床带教教师队伍的整体素质;高春艳 在检验基础课教学中成功运用形成性评价,90%以上的学生 认为形成性考核能够促进学习,基础知识掌握扎实,极大程 度地提高了自学能力及分析,解决问题的能力;傅心和㈣在病 理生理学教学中运用多媒体课件组合试题的方法进行形成 性评价,认为形成性评价有利于促进教与学,有利于促进教 学质量的大幅度提高. 2形成性评价对医学生能力培养的促进作用 形成性评价是一种实时的,动态的,涉及到比频繁的测 验更多内容的过程【ll1.形成性评价除了评价知识,技能等量化 方面以外,还适合于评价兴趣,态度,策略,合作精神等不易量 化的品质l】21.针对要达到的目标,可以设计独特的形成性评价 指标体系,有针对性的培养学生各方面的能力.本文总结已 公开发表的运用形成性评价进行考核的医学课程,发现通过 形成性评价,可以促进学生以下几方面能力的提高: 2.1主动学习的能力 与以往单一的终结性评价相比,形成性评价的内容丰 富,形式灵活多样,贯穿于教学全过程,涉及到教学过程的各 个方面,它对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以 及所反映的情感,态度,策略等方面的发展做出评价,有利于 学生从被动接受评价转变问评价的主体和积极参与者,能激 发学生学习的热情,兴趣和动机,激励学生学习,帮助学生有 效调控自己的学习过程,变被动学习为主动学习. 2.2创新思维能力和分析能力 具有科学态度,创新和分析批判精神是《本科医学教育 标准——临床医学专业(试行)》中思想道德与职业素质目标 第十一条的要求.在运用形成性评价时,针对创新思维能力 和分析能力的培养设定评价的内容,对培养学生创新思维能 力和分析能力发挥积极的促进作用.郭红霞证实,通过建立 护理技能形成性评价的实训模式,可充