专业建设与人才培养方案.pptVIP

。 一 前 言 专业建设、人才培养方案，这是每个学校力求生存发展的核心问题，它体现了学校的办学理念，具体的讲就是体现了学校的使命，学校的办学宗旨（愿景）和学校的办学策略，同时也反映了学校的办学特色、表明了学校的人才观、质量观和市场观，体现出学校的实力。 在当今，多数学校的专业建设和人才培养方案可以说没有反应出与时俱进的活力，时代在发展、人类在进步，科技在日新月异的更新，生产、建设、管理与服务观念的变化，社会的需求，更是不断地向更新、更高、更强的水准发展，但是我们学校的专业设置和人才培养模式仍然是在稳中求稳的摆动，各个学校的专业目录，年复一年的没有太大变化，课程体系更是一成不变的在延续，以致我们每年有上百万大学生毕业，应该是一个人才强国吧？但是现在有一种说法： 中国不缺人，但缺人才； 中国不缺大学生，但缺能够下到企业生产一线建功立业的大学生； 中国不缺需要工作的人，但缺工作需要的人。 * * 专业建设与人才培养方案 报告人：王公望 1979年6月中国曾派出一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份三万字的报告。同一年作为互访，美国也派了一个考察团来中国，考察了北京，上海，西安的几所学校，回国后也写了一份报告。 现在我们分别看看这两份报告中各自写的一段话。 中国报告： 美国的学生无论品德优劣高低，无不趾高气昂，踌躇志满，大有“我因我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗，加减法还要掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球调个个儿好像都是易如反掌的似的。重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则无人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。 结论：美国的基础教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国 美国报告： 中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问举 起右手，否则轻易不改变：幼儿园的学生则喜欢把胳膊放在 身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点会在中国 的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。 中国学生有一种叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释， 它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生 作为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会领到一 张证书，其他人则没有。 结论： 中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和 任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用 20年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。 20年后（1979--1999）事实如何呢？ 中国称之为“病入膏肓”的美国教育制 度共培养出43位诺贝尔奖获得者和197位 知识型亿万富翁，2003年共产生11名诺贝尔 奖获得者，美国占了半数左右。 中国呢， 只能说中国的科技和文化有了长足的发展 但并没有超过所谓的超级大国，更没有把 美国远远甩在后面。 事实上，中美教育有着极为不同的传统，存在着显著的差异。 中国的教育 注重对知识的积累和灌输。 注重培养学生对权威的尊重。 注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。 中国的教育表达的是对知识的静态接受。 美国的教育 注重培养学生运用知识的实际能力。 注重培养学生对权威的质疑和批判精神。 注重对知识的拓展和创造。 美国的教育表达的是对知识的动态改变。 这一“动”一“静”之间反映了两国教育不同的知识观。 中国的教育注重窄和深(厚基础) 中国的教育注意培养学生的三严精神即严格、严密、严谨 美国的教育注重广而博（厚能力） 美国的教育注意学生的三自精神即自信、自主、自立。 基础好，可以是创新的有利条件，但同时也是可以成为束缚和阻碍创造性思维的障碍。 三严的特点可以带来周全的思考，也可以成为跳跃思维的大敌。 因此从发展创新能力的角度来看，中国的学生容易偏于自我约束，自我控制，以及因事害怕出错而习惯于固守规范。 正因如此，自十六届三中全会以后，党中央、国务院,教育部,为深化我国教育教学改革工作，使其成为社会发展、科技进步的动力,做了大量的探索和试点工作，并下发了一系列指导性的文件。其中与我们密切相关、对我们今天讨论的专业建设和制定人才培养方案具有显著作用的有两个文件： 一是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号 二是《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》教职成[2011]9号 现在我占用同志们的一点时间