第五节力的合成教案.docVIP

第五节 力的合成 教学目标： 一、知识与技能 1、知道共点力，理解力的合成概念 2、理解平行四边形定则，会用作图法或解直角三角形的方法求合力。 3、会用橡皮筋、弹簧测力器等实验仪器研究合力和分力的关系。 二、过程与方法 1、通过实验探究过程学习平行四边形法则；（通过观察演示实验学习归纳平行四边形定则） 2、认识力的合成是一种等效替代方法 3、感受矢量和标量的求和方法 三、情感、态度与价值观 通过有关里的合成的实际事例分析，感悟力的合成在桥梁、工地及日常生活中的实际意义和应用价值。 在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的精神。 教学重点： （1）理解合力与分力的关系 （2）力的平行四边形定则 教学难点： 平行四边形定则的探究，运用该定则解题 教学方法： 实验探究(实验归纳法) 教学用具： 平行四边形定则演示器、钩码、三角板、方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条、刻度尺、图钉（几个） 教学步骤： F F1 F2 甲 乙 一、导入新课 如图甲，一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？ 学生：效果是一样的。 老师：我们把力F叫做F1与F2的合力，如果我们要求F1和F2的合力，就叫力的合成。几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。（点击框） 联系课本： 杨浦大桥的例子：每根钢缆的拉力大小及方向不同，现在要求桥所受的总的作用力是多大，假想一个里来替代许多力。产生的效果与原来相同。 如图乙： 老师强调力的合成体现了等效替代的物理方法 。 我们这节课就来学习两个共点力的合成。 二、新课教学 课本p59自主活动 同一直线上的力的合成 互成角度的力的合成 A O O’ F F1 F2 演示实验（请两位同学上讲台帮忙） （1）把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。 （2）用图钉把橡皮条一端固定在A点，???点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。 （3）用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O′点。让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。 （4）放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O′，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，按同一标度作出F1、F2和F1的力的图示。 （5）用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。 经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 老师归纳：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就叫平行四边形定则。 学生思考 如果有两个以上的共点力作用在物体上,可以怎样求出它们的合力? 如果两个共点力F1、F2的夹角为零（作用在同一直线上且方向相同）时，合力为多大？方向如何？如果两个共点力F1、F2的夹角等于1800（作用在同一直线线上且方向相反）时，合力为多大？方向如何？ 利用平行四边形定则演示器演示：两个大小一定的力F1、F2，当它们间的夹角由00增大到1800的过程中，合力F的大小怎样变化？ 老师总结： （1）力既有大小，又有方向，力的合成要遵守平行四边形定则。两个共点力的合力随夹角的变化而变化。夹角为00时： F=F1+F2 F的方向与F1、F2的方向相同 夹角为1800时： F=|F1-F2| F的方向与两个力中较大的那个力方向相同 |F1-F2|≤F≤F1+F2 （2）像力一样既有大小，又有方向的物理量叫做矢量。只有大小没有方向的物理量叫标量。 2、运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。 【例题】力F1＝45N,方向水平向右.力F2＝60N,方向竖直向上,用作图法求解合力F的大小和方向. 解：选择某一标度，利用0.5cm的长度表示15N的力，作出力的平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L，利用F＝15N× 即可求出。 教师要在黑板上板