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在“自我篇”中，从心灵洞察、心灵感悟、心灵积淀、心灵守望四个方面进行阐述。帮助小学生有个初步的自我概念，对生活、人格等一些重要品质的认识和理解，如自信、独立、责任、勇敢、友谊等。对生命教育进行了渗透。 在“生活篇”中，提出了不同形式和内容的自我挑战课题，引导学生根据活动的收获到实践中去练习、去体验、去探索，并且把自己的成果与同学分享。 在“学习篇”中，引导学生结合日常的学习，在课下多做练习和尝试，及时总结经验，以改进学习方法，提高自我调节能力，提高创造性。 * * 生命教育视野中的心理健康教育 宋广文 教授 * 简介 南开大学博士 美国中美精神心理研究所中方学术顾问 中国心理学会理论心理与史专业委员会委员，兼综合学科组组长 中国社会心理学会理事，兼理论与教学专业委员会委员 中国心理学会学术期刊《心理学探新》编委 中国心理卫生协会《心理与健康》特聘作者 山东省心理学会副理事长 山东省心理健康教育研究会副会长 山东省教育学会双语教育研究会副理事长 曲阜师范大学心理科学研究中心主任 曲阜师范大学心理健康教育中心主任 政协山东省委员会委员 民盟曲阜师大主委 山东省高校十大优秀教师 1990－1992访学于加拿大第一学府麦吉尔大学并被聘为客座研究员 * 一、我国中小学心理健康教育的现状 与反思 （一）我国中小学心理健康教育的兴起 1、现代人自身发展的客观要求 早在1948年世界卫生组织就明确指出，人的健康不仅指身体方面，而且也包括心理方面。要获得身心的和谐发展，必须大力开展心理健康教育。 2、全面推进素质教育的必然产物 心理素质是人的其他各种素质的载体和整体素质提高的基础，全面推进素质教育过程中必然要求加强心理健康教育，而中小学学生心理素质的培养无疑是素质教育的奠基工程。 * 3、对发达国家成功经验的借鉴 发达国家和地区日趋完善的学校心理教育体系，制度化的辅导计划，有序而有力的组织保证，一定数量的专业师资队伍，以及心理健康教育在学校教育中显示出的巨大作用，给了我们有益的启示：心理健康教育已成为现代学校的标志。 （二）我国中小学心理健康教育的发展阶段 1、70年代末—80年代中期的“自发探索”阶段 2、80年代中后期开始的“积累成果”阶段 一些地区和学校的教师根据学生需要和学校实际，对学生进行青春期心理适应、挫折、人际交往、学习方法等方面的辅导 。 * 3、90年代以来的“推广普及”阶段 许多省、市相继成立了中小学心理健康教育组织，学校设有心理辅导（咨询）室，开展地区和校际交流，一些地区（如上海）还出台了中小学心理健康教育的发展规划。陆续出版了一系列有影响的读物。 * （三）我国中小学心理健康教育的现状 1、党和国家政府高度重视加强中小学心理健康教育 1994年，中共中央和国务院颁发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导”。 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，再一次指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育”。同年8月，国家教育部第一次就中小学心理健康教育问题专门颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育。” 2001年初，中共中央国务院再次颁发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，又一次指出：“中小学都要加强心理健康教育”。 2001年3月15日九届人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会法子女第十个五年计划纲要》中也明确要求：“特别是加强青少年的思想政治、道德品质、心理健康和法制教育” 2002年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。 * 2、教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的 组织领导 北京市教委2001年6月下发了《北京市中小学心理健康教育工作纲要》，就中小学开展心理健康教育的基本原则、目标与内容、对象与途径、队伍与管理、考核与评估等作了明确规定。 辽宁省2001年7月下发了《辽宁省教育厅关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见》，要求从2001年秋季开始，城市中小学要全面开展此项工作，2003年秋季，农村中小学要全面展开此项工作。 * 天津市教育局制定了《天津市中小学心理健康教育实施与发展纲要》和《天津市中小学心理健康教育工作三年规划》，作为指导天津市中小学开展心理健康教育的