试论小学语文课堂拓展阅读的有效策略.doc

PAGE 　　 　 PAGE 7　　　 　　 试论小学语文课堂拓展阅读的有效策略　　 　　 义乌市保联小学 毛惠珍　　 　 【摘要】在“半小时课堂”理念的引领下，静下心来对当前小学语文课堂拓展阅读作一番审视，发现在教学中无效拓展、貌似拓展、过度拓展的现象时有发生。那么，如何使课堂拓展阅读更加有效呢？本文中，笔者试图从精选拓展内容、抓准拓展时机、巧用拓展方法、落实拓展载体四个教学策略来探讨课堂拓展阅读的有效性。　　 　　 【关键词】拓展阅读 有效 策略　 　　　 曾几何时，我们的语文阅读课堂是相当封闭的——学生围着教师转，教师围着本本转，而如今，阅读课堂比前几年鲜活了许多——教学可以超越时空，教材可以为我所用，课程资源不断丰富。在这样的背景下，课堂拓展阅读应运而生，无论是公开课还是示范课，无论是研讨课还是竞赛课，授课教师都会来一点拓展教学，显得非常“时尚”和“流行”。在“半小时课堂”理念的引领下，静下心来对当前语文课堂拓展阅读作一番审视，我们会发现在教学中无效拓展、貌似拓展、过度拓展的现象时有发生。那么，如何使课堂拓展阅读更加有效呢？笔者认为，拓展阅读教学中做到内容“精”、时机“准”、方法“巧”、载体“实”，才能切实提高课堂拓展阅读的效率。　　 　　　 策略一：拓展阅读的内容要着眼于“精”　　 小学语文教材是重要的课程资源，但是，“教材无非是例子”，我们应该紧扣教材，但又不能拘泥于教材。为了帮助学生更好地理解教材，为了拓宽学生的视野，为了打开学生的思维通道，必要时，必要处，我们要善于结合教材进行适当的联系和拓宽，精选拓展阅读的内容,让教材成为一个个最佳的资源生长点。　　 1.活用资料袋　　　 人教版小学语文实验教科书许多课文的后面都安排了“资料袋”，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分，是很好的拓展阅读内容。教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。 如笔者执教《那片绿绿的爬山虎》一课时，充分利用资料袋中《一幅画像》的修改文，引导学生阅读，让学生更加深刻地体会到叶老堪称楷模的人品，效果颇佳；教学了《卡罗纳》一课后，结合课后的“资料袋”，指导学生去读《爱的教育》，并专门安排一节课，进行交流活动，学生踊跃发言，畅谈读书感受；教学《给予是快乐的》一课后，结合课后的“阅读链接”，指导学生读课后给出的材料，引导学生去读一读高尔基的其他作品，并做好读书笔记。资料袋的拓展阅读“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”用好资料袋，是开启阅读之门的一把金钥匙。　　　 2．课外书屋的拓展阅读。　　　 人教版课程标准实验教材在高年段配合单元专题设立“课外书屋”这一栏目，其着力推荐的书，大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目，是适合学生儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书。其目的在于激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的好习惯。我们可以巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著，有效地牵引孩子阅读经典名著。如十二册教材“课外书屋”中郑重推荐的书目是加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》。　　　 3.关注教材作者、写作背景　　 小学语文课本中的课文文质兼美，不乏名家名篇。学生正是在品味语文魅力的同时，与作家进行着亲密的接触。从《母鸡》中认识作家老舍，从《穷人》中初识俄国伟大作家列夫?托尔斯泰。从《鸟的天堂》中熟识巴金爷爷……这些丰富的资源为学生深入了解古今中外的名家奠定了基础。每一个作家成功的背后都有许多动人心弦的故事，催人奋进。教师在学文的基础上要进一步引领学生拓展阅读作者传记以及作者其他作品，让名家名作在孩子们的脑海中扎根。如义务教育小学语文六（上）第五组课文以“初识鲁迅”为专题编排。对鲁迅本人的介绍教材仅安排了一个短小的资料袋，这是远远不够的，我们不仅要通过本组课文的学习初步认识一个睿智、慈祥、幽默、关心文学青年、受人爱戴的大文豪，还要知道“他唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中，他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。” “他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”因此在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。　 4.走进课文原著　　　 小学语文课本中一部分课文是选自名著，