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“校园防火墙”实践架构与运行逻辑 　　摘要：校园网作为“校园防火墙”，对高校网络思想政治教育起着极为重要的作用。实践架构包括在整个网络空间和高校管理系统中的具体位置，两者标示出高校思想政治教育中网络环境和渠道的基本景象。它的运行逻辑则直接与高校思想政治教育的主要脉络相勾连，反映高校思想政治教育的基本范式和道德原则，并将之带入一个更为广阔的国家和社会层面中予以理解和解释。 　　关键词：网络；思想政治教育；校园网；防火墙 　　中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1004－1605(2009)07－0081－04 　　 　　从1969年美国阿帕网(APPANET)的诞生至今，40年来的互联网对人类社会的生产、消费和交往形态产生了极大的影响。中国于1994年4月首次接入互联网，同年7月初，由清华大学等六所高校建设的“中国教育和科研计算机网”试验网开通。15年来，各种信息网络已经成为高等院校建设和发展中的支撑环境，同时也是大学生学习、生活和交流的组成部分，这两种基本态势意味着高校思想政治教育与网络发展具有密切的关系。据国家教育部2007年10月9日关于高等教育学生数变动情况的统计资料，我国现有大学生2600余万，绝大多数具有上网经历，占全国网民总数2.98亿人的近十分之一。因此，高校的校园网建设既对大学生思想政治教育工作具有不可估量的影响，又是整个国民教育不可或缺的环节，在某种程度上，对作为未来国家和社会的主要建设者和劳动者的大学生的思维模式、政治价值、文化素养和道德观念等起着关键性的作用。由此，对高校思想政治教育中校园网建设与应用的深入探讨，不仅具有广泛的实践意义，而且具有高位的理论价值。 　　 　　一、“校园防火墙”的搭建构筑：高校网络思想政治教育的核心理念 　　 　　随着互联网技术以及高校网络应用范畴的迅猛扩展，进入21世纪之后，中国高校的思想政治教育工作与网络空间的结合成为一种普遍的态势。“网络思想政治教育”这一特殊概念应运而生，随着具体实践的过程和相关研究的增长，逐渐为学界所普遍接受。从涵括范畴上而言，关于此概念有两种不同的理解：“一是网络环境下的思想教育，即在网络化的社会环境下，传统的思想教育从理念到内容、手段、机制与组织方法如何发展、创新；二是基于网络的思想教育，就是把网络作为思想教育的新阵地、新工具、新方法，用以加强和改进思想教育。前者是对网络思想教育的广义理解，是关于思想教育全面体系的构建问题，后者是对网络思想教育的狭义理解，是关于思想教育局部体系的构建问题。”不论是将网络视作“环境”还是“渠道”，这一概念的主要诉求点在于，应将思想政治教育工作与网络空间的存在和发展普遍结合起来。 　　毋庸置疑，由于网络自身的开放性和复杂性，使得高校网络思想政治教育成为一个在某种意义上不容易确定其核心和边界的课题。在大多数相关研究中，“网络”占据着绝对的主导地位，由此，高校网络思想政治教育中所面临或出现的问题，与“网络”在任何教育层面中都具有的普遍性问题大同小异。例如，就网络对高校思想政治教育的影响而言，其正面影响主要有“拓展了教育的形式”、“丰富了教育的内容”、“便于教育者和受教育者的互动”以及“提高了教育的效率”；其负面影响主要有“负面信息的传播”、“网络道德的缺失”以及“网络成瘾的危害”等。从这些方面中很难捕捉到“高校”的特殊信息，进而也难以呈现“高校网络思想政治教育”的特殊性。 　　进入新世纪以来，2000年教育部下发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》；2004年中共中央国务院出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，着重指出：“要主动占领网络思想政治教育新阵地，全面加强校园网建设。”由此，在切实推动高校网络思想政治教育工作的同时，也开辟一条重要的研究路径。就此而言，国家在实践层面上已经认识到公共网络空间与“校园网”的网络空间之间具有着重要的差异性，前者属于一个普遍性、开放性的社会性问题，而后者属于一个具有一定封闭性和高校特殊性的问题。 　　网络“防火墙”的概念最初指的是一种对互联网内容进行审查、过滤和监控的技术手段。这一概念彰显较为强烈的“监管”意义，一度使之与网络所具有的“开放”、“反控制”和“匿名”等基本特性所龃龉。随着网络发展所带来的诸多现实问题，截至2007年9月，我国的计算机信息网络政策法规已经有50部左右，近年来在法律层面上加强网络管理的一系列政策，使“防火墙”成为有效和安全管理网络空间的重要表达方式。 　　“校园防火墙”蕴涵“管理”、“保护”和“维持”等多重意义，根据中发[2004]16号文件精神，在高校网络思想政治教育中也可以被陈述为“运用技术、行政、法律手段加强网络的管理，严防各种有害信息在网上的传播。加强网络思想政治教育队伍建设，形成网络思想政