现代教育考试和测量理论命题技术规范汇总.docVIP

命题技术规范 一、命题前期准备阶段的技术规范 1、学习和理解基本的现代教育考试和测量理论。 2、研究和理解课程标准中考试可测的能力目标及其行为标准（如技能和能力，过程和方法）。 3、设计命题蓝图，制作命题的基本要求及双向细目表。 命题蓝图是指记录考试内容的一系列内部文件。编制这些文件的目的是要确定考试的特征；保证命题按照考试机构的设计要求进行；保证命制的试题能够满足考试的目的，能够测量考试要测量的考生的心理特质；保证命制的多套试卷，在内容上保持一致，这也是命制等值试卷的基础。 命题蓝图一般包括： （1）考试的目的。（2）考生的群体特征。（3）考试要测量的考生的心理特质。（4）考试的内容领域和行为、能力标准。（5）考试的形式和题型。（6）每个题型的试题数，或者每个内容领域或行为标准的试题数或分值。命题数量应该是实际需要数量5-7倍。（7）关于试题背景材料的规定。（8）考试的说明（如时间、答卷方式等）。（9）考生应答的评分方法。（10）考试的质量指标和考试质量评价计划。 二、试题编制阶段的技术规范 （一）命题双向细目表 初中毕业生学业考试试题必须依照命题蓝图中命题要求和命题双向细目表的设定编制，命题双向细目表的内容包括： 1、确定试题的题型、题量和试卷的结构。 2、双向细目表是一种反映考查内容和考查要求的横竖两向的表格，其中一向是试题的考查内容，考查内容应结合学科的特点和测试的目的科学合理地分成若干级列项，分级可粗可细。分级项目之间，不宜交叉重复，各项内容的总和应为全部的测试内容。 3、双向细目表的另一项是根据考试大纲中考查要求，设定对考查内容的考查要求层次。 （二）试题的构成要素 任何试题都可由立意、情境、设问和答案与评分说明四个要素构成。 1、立意：立意是试题的核心或主题，反映了考查目的，包括知识与能力。对立意的具体要求是： （1）立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨； （2）立意要准确，每题的考查目标应独立、完整； （3）立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。 2、情境：情境是实现立意的材料和介质，其关系着立意表达的程序，在试题中对情境设置的要求是： （1）服从立意，根据立意的要求剪裁，选择有关的知识内容。尽量避免无用信息； （2）根据考生的生活经验和理解程度设计情境； （3）情境科学、可信； （4）情境新颖，有相当的信息量和一定深度。 3、设问：设问是试题的呈现形式，其关系着立意实现的程度，对设问的具体要求是： （1）围绕立意，根据情境选编设问； （2）设计针对重点内容并涵盖其他内容； （3）设问方式新颖、巧妙、灵活； （4）设问语言准确，简明，通俗。 考试语言的特点是准确、简明、通俗。避免出现影响答题的啰嗦而含义不清的设问。 4、答案与评分说明：答案与评分说明是试题构成的重要部分，没有答案与评分说明不能称其为完整的试题。具体要求是： （1）选择题答案要唯一，具有排他性； （2）答案要科学、准确、规范、简洁、与题意相符；要给出常规的解答和比较新颖的解答。 （3）评分说明要具有较强的可操作性； （4）平衡不同解答的评分说明。 （5）合理确定赋分点，逐段赋分； （6）鼓励创造性解法，控制评分误差； （7）参考答案与评分说明的要求一致。 （三）试题编制的基本原则 （1）科学性原则 试题的内容不发生知识性错误是保证测量科学的前提。一般通过由各方专家组成的命题组以及严格的试题审定程序，来保证试题不出现明显的科学性问题； （2）准确性原则 试题的准确性主要指试题内容与学科测量目标的一致性问题。试题必须遵循《考试大纲》规定的内容和要求命题。试题内容应对考试大纲规定的考试内容有恰当的覆盖面。较完整考查学科的重点知识内容和能力要求，才能保证测量的有效性。 （3）公平性原则 试题的公平性是指考查的内容，试题选取的素材，参考答案和评分说明要避免因种族、民族、地域、风俗、性别等社会各部门、行业间的差异引起的不公正的结果。 （4）规范性原则 主要指试题表述要科学、严谨，应使用语法规范的语言。要使用国家规定的专业术语和计量单位。图表要清晰、准确、规范，指导语要明确、简洁、合理。 （四）试题编制的基本要求 采用教师提供的试题（素材），必须在原试题（素材）基础上做一定程度的修改，以保证考试的效度和公平性。编制和检查试题应满足以下要求： 1、试题的题型应该与要测量的行为目标相适应（试题的适用性）； 2、试题要求考生展示的行为应该与测量目标要求的行为相一致（试题的相关性）； 3、试题要求考生展示的行为应该明确。表述准确、简洁，没有无关的线索，不会产生歧义（试题的明确性）； 4、试题的难度适当，与考生的能力水平相适应，起到相应的区分作用（难度的适当性）； 5、试题没有科学错误，答案没有异议（试题的科学性）； 6、试题评分说明清晰、明了（