讲师手册结果导向的培训管理汇总.pptx

;从培训到学习;姓名：尹玉 性别：女 性格：温和的豪爽 委婉的坦率 细腻的粗犷 人生信条： 生命是一种体验； 追求独立和自由； 遵循常识和人性； 倡导人文和法制。 联系方式： ;;中国，正在改变中……;敢问路在何方……;管理：摸索路径，实现从培训到学习在企业中的全过程管理 方法：找准定位，掌握贴近企业战略的培训学习工具与方法 应用：实现链接，根据需求评估分析结果设计有用学习项目;;角色定位 需求分析 项目设计 项目实施 项目评估 ;定向：企业与个人战略学习定位 定位：培训管理者角色定位认知 定律：培训与学习遵循基本规律;;;培训管理的发展;培训的责任主体;培训管理的目的;培训管理者的角色;岗位角色认知方法论——同心圆模型;培训管理人员的角色模型（ WLP—2004） ;培训管理人员的角色;学习战略家 Learning Strategist ;业务伙伴 Business Partner;项目经理 Project Manager;行业专家 Professional Specialist;培训管理人员的职责要求 ;2013ASTD提出的培训管理者能力模型 ;6项基本素质;10项专业素质;只有在做好学习的准备时，才会努力去学习； 在实践中学习最有成效； 从错误中学习； 最熟悉的东西，最容易学习； 采用不同的感官进行学习； 通过学习方法进行学习； 难以学会不懂的东西； 通过不断练习进行学习； 当看到自己的进步时，学习得更快； 当以特殊的方式教授时，反应最快；;发展通路浓缩成人学习的基本模式 ;大脑接收信息原则与分工;左右脑分工;;感受性训练;什么是合作学习？ 合作学习的主要代表斯莱文教授认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂的教学技术。 美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。“ 合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。;合作学习的主要特点 积极的互相支持相互配合，特别是面对面的促进的互动。 学生之间能进行有效的相互沟通，建立并维护小组之间的互相信任，有效的解决小组内部的思想分歧和冲突。 积极承担在完成共同任务中个人的责任和义务。 对个人完成的任务要在小组内进行有效的分析和加工。 对小组共同活动的成效进行小组内评估，最大的寻求其有效性和可行性的途径。;合作学习的主要益处：(1)将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在优化意识培养的同时也培养了学生的合作意识与能力。(2) 有助于发挥学生的团队精神与互助精神，实现有差异的学生的同时发展，弥补了教师教学的不足。 合作学习的基本条件：具备自主学习的意识与能力，强调合作学习的动机的产生，以依赖于合作前的地理教学过程，拥有良好的地理学习气氛是学生进行地理学习的前提，使自主学习的意识得以形成和发展，在合作中寻求其内涵。地理合作学习的关键及特点：创造良好的合作环境，并对合作小组进行切实有效的循环式训练，使得学生积极参与到其中。懂得如何在合作小组中承担个人责任，发挥个人潜能，从而有能力通过有效的合作学习步骤获得良好的合作学习效果。在合作学习中，由于参与者的积极性以及相互交流的经验使得教学过程远远不只是一个简单的认知过程，同时还是一个交往和审美的过程。;培训与教育的区别;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;因空：时代与行业发展趋势了解 因时：企业战略学习的需求分析 因地：员工个人的学习发展需求;学习发展领域的发展趋势1：以“学员为中心”提供全方位的学习服务，促进员工自主学习氛围的建设。(U-learning*);学习发展领域的发展趋势2：着力发展学习技术，使学习资源丰富，学习渠道畅通，将学习植入工作。(Embedded Learning);学习发展领域的发展趋势3：学习发展不仅为了提升个人能力，更重要是提升组织能力和组织绩效，学习成果的固化必须借助流程、考核等管理手段。(Learning Organization);Bersin：学习领域的十二项趋势;从e-learning到we-learning;高定制化成为实现战略的关键;人才发展驱动人才管理和发展战略;; 培训效果影响因素重要度分析;需求分析工作对培训效果的影响1表示最重要，9表示最不重要;培训需求有调研无分析，培训计划