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关注学生学习过程　提高课堂教学实效 白银区大坝滩小学 苏文花 一、创设民主、和谐的课堂气氛，使学生具有发挥主体性的良好环境 和谐民主的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。 激发学习兴趣，使学生乐于学习。苏霍姆林斯基说过，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，信息传输畅通，教学效果则佳。当教师的激趣使课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。 坚持师生平等的原则，使学生主动探究。师生平等，关系和谐、民主，学生就会在满意、互动的积极情感中学习，在课堂上处于主动地位。为了唤醒同学们心目中的平等意识，我把学生当成有独立人格，独立尊严的个体，平等对待。课堂上，鼓励学生发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。我认为教学中有争论，才能见到教学生命力的火花。从学生与教师的争论中，可以看到学生的自信心，学生的进取意识，学生创造思维的发展。 如《李时珍》这篇课文有这样几句“他发现旧的药书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；一些药物记错了药 效和药 性。”学生提出，“不少缺点”就是缺点多，那就不止三点，为什么第三个缺点后面用“。”而不用“……”应改正。学生的意见不无道理，他们这种自信心的产生，是一种意识到“我有能力”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现，有了这种自我发现心理，就会更加相信自己的能力，因而会更加生动、活泼、主动地学习，主动探究，迸发出创造思维的火花。再者，情感是启动学生“内趋力”的重要因素。在课堂上，教师是良师，是主导，是长者，更是学生的朋友，应真诚地尊重学生，以深深的爱、浓浓的情善待每一个学生，特别要厚爱差生。对学生应有规范的教师用语，如“请坐”、“请你回答”、“咱们一起研究研究”等。 这样师生关系更加民主、平等、融洽、和谐，课堂教学的主旋律----“爱”与“会”，就会产生良性循环。 3.激励性评价，使学生保持参与学习的强烈欲望。 “教学的主要毛病是令人厌倦”（赫尔巴特）。课堂上，最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机的加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。课堂教学中对学生活动的评价，体现了教师课堂教学的调节能力和教学机智，是教师教学基本功的体现。当然，激励性评价要有目的，要找出学生能力的最近发展区。激励要适度、准确，富有艺术性，切忌言之过甚。无论是对优点的褒奖还是对其前景的引向均要恰如其分，使其永远向高一层次攀登。这样，有助于培养学生自尊的个性，自信的品格，刚毅的个性，持久的参与学习的积极性。 二、小组合作学习，为学生提供发挥主体性的形式，即课堂中的社会互动 师生之间的互助、互动直接影响着课堂上的气氛及学生课堂参与的程度，而学生与学生之间是良好的学习伙伴，学生与学生之间形成和谐关系，能使他们在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强的品质和与他人合作学习的积极情感状态。在课堂教学中，必须关注每一个学生课堂教学中的发展需要，组织他们积极地参与，有效地投入。而目前班级授课制，往往只限于教师与部分同学的交往，学生的参与面受到局限。小组合作学习，正是为满足学生心理需要，充分发挥学习积极性与主动性的重要形式。因此要做到： 1.精心组织小组。为学习方便，小组由前后四人组成。在组织小组时，我们要注意人员的调配，注意每组都有学习好，语言表达能力强又有组织能力，有一定威信的同学当组长，组员也是由能力较强，一般与待提高几种层次的人组成，使每个组都具有合作互助互动的条件。 2、悉心培训组长。为了避免小组合作学习时，有的人老抢着先说，不会听别人说，有的不说，尽让别人说，或出现不尊重他人的现象，分组后应把组长召集在一起培训，讲清小组学习的目的、作用，教给他们怎样组织学习、讨论，如何倾听别人的发言，如何调动每个学生的积极性，这样，学生在小组内能充分发表看法，交流见解，拓宽思路，能力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中上进互长，调动全员参与的意识，创造全员参与的条件。全班讨论时，老师可先有意请能力一般或待提高的学生发言，能力强的同学进行补充，使每个成员都能感到自己在小组内的地位和作用，大面积提高了学生的参与率与思维的参与度。 3、把握合作时机。我认为，新授内容的尝试，教学中难点的解决，教师提问学生思维受阻，学生质疑中的关键性问题的解决，总结规律性结论之前，某一问题可