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兴趣 学习英语的老师
英语教研论文
英语教学中的“拾趣”
--浅析农村中学英语学习兴趣的培养
颍泉区闻集中学 罗玉涛
【摘 要】 兴趣是学习英语最好的老师,但是现阶段农村初中学生学习英语的积极性不高,学生两极分化严重,改革旧的教学方法,发挥学生主观能动性,提高他们学习英语的兴趣,适应课改的需要,是本文所探讨的内容。
【关键词】 农村初中 英语教学 学习兴趣
当前,新课标实施已有几个年头,教改工作正在全国开展的如火如荼,我区也积极推进课堂教学改革,从洋思中学的先学后教、当堂训练,杜郎口中学的10加35的教学模式到东庐中学的讲学稿等,好多学校,好多一线教师都分别加以尝试,并取得一定的效果。我们闻集中学虽然是农村中学,但是也不甘落后,分别在2008年和2010年对这几所学校参观、学习,通过对他们英语教学的学习和研究,我认为,无论什么样的教学方法,最终是如何增强学生的学习英语的自信心,培养学生的学习兴趣,发挥学生的主动性,并最后养成终身学习的习惯。
兴趣是学习的强大动力,对学习感兴趣的学生学习就更加主动积极,学习兴趣是学生给予自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,是诸多非智力因素中的一个重要因素,推动学生学习的一种实际的内部动力。有了浓厚的学习兴趣,才能积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象;才能有真切的情绪感受,受到美得陶冶。所以,中外许多教育家都十分重视兴趣的作用,认为“兴趣是智力之母”,“兴趣是入门受的向导”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。著名的物理学家杨振宁认为“成功的真正秘诀是兴趣”。同时,实践也证明了人们对自己感兴趣的事物,总是特别注意,重视,力求认识它,研究它,从而能取得较快的获取相关的知识和技能。 农村的学生英语基础差、底子薄,对于学习英语的兴趣始终都是很低,所以培养他们学习英语的兴趣变得尤为重要。
一、农村初中英语教学中存在的问题及原因分析
1、师资力量的不足
由于农村初中学校大多距市区较远,交通不便,素质高的老师不愿进农村学校任教,教几年后大多调离。“老先生”虽然经验丰富,但他们接受新生事物慢,教学观念陈旧,教研意识淡薄,工作热情缺乏。他们在教学中仍沿用传统的“满堂灌”教学模式,难以适应极具时代特色的英语教学,使教学效率低下,学生在整个教学过程中都处于被动的学习状态。例如:在传统教学方法的英语课堂上,老师总是先教单词和短语,并举例说明单词和短语的用法;然后再详细地讲解翻译课文以及课文中的语法、语言点,还要举例很多例子加以说明。老师滔滔讲,学生默默地听。在这种传统的教学方法下,学生只能默默地听老师讲,机械地学习和训练。学生的学习积极性和主动性得不到很好地发挥。这就更谈不上培养学生的兴趣了。
2、 农村中学学生缺乏英语学习氛围,学习动力不足,学习兴趣低。
城市学生见面说:“Hi!”而农村的孩子们见面则说:“吃了吗?”;城市的孩子们看到“TEXI”或“KFC” 就像看见自己身上的衣服一样司空见惯,而农村的孩子要查字典才能知道它们到底是什么意思;城市的少年听着优美的英文歌曲,发各种夹杂着英语的E-mail,而农村的孩子却连一台最便宜的录放机也买不起;当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时,城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱:“点头Yes,摇头No; 来是 come,去是 go…”;泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞,当他们上这种必需开口说的完全陌生的英语课时,其学习氛围整体呈现一片空白,加上农村的特殊环境,有关英语语言的媒体和信息几乎没有,你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊,因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣,学习动力严重不足。老师费尽心力地培养出的兴趣很快随学科难度的增加和课堂任务的增多而付诸东流,最后考出的成绩可想而知是多么尴尬。
3、 现行中学英语教材内容编写走城市化道路,淡化了乡土意识。
现行的英语教材教材,内容编写走城市化道路,很多话题,知识脱离学生实际,使农村学生不能顺利学以致用,利用所学语言运用自如地利用所学语言表达自己身边的事物,使英语教学成为空中楼阁,而淡化了乡土意识,又弱化了学生热爱家乡建设家乡的意识。麦当劳,三明治就是老师也很少见到,更别说远离城市的农村孩子了。中学英语教材里频频出现的online, NBA, theater, film star, Internet, museum 等词汇对于一个农村孩子来说,真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少,因此,语言的听,说,读,写的基本活动常常需要教师提供大量的素材,课堂教学活动教师成了主要的表演者,无形中淡化了学生的主体参与意识,反过来更加影响他们的学习积极性。
4、农村学校英语教学活动得不到支持,生源质量低。
因为学科的特殊性,农村英语教学活动得不到应
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