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河南省教育论文大赛参赛论文 谈初三复习课的教学 河南省林州市一中 肖松生 2010年4月21日 谈初三复习课的教学 林州市一中 肖松生 内容摘要：复习课教学是把学生已有的知识进行系统，归纳总结和提高，本文拟从复习观念，复习模式和复习方法入手，阐述在新课标下上好复习课，提高复习效率的方法和途经。 关键词：复习课 教学 模式 物理复习的目的是使学生全面系统掌握物理知识。为了达到这一目的，几年来，我们结合学校学生的实际情况，在提高学生复习教学质量方面作了一些有效的探索，实践使我们深刻体会到，复习教学的观念必须更新，教学模式必须改进，即实施多样化的教学模式，实施全方位的复习，是全面提高物理复习课教学质量的关键。 一、更新复习教学理念，改进复习教学模式 物理复习教学需要更新观念，应以学生为复习教学的中心，凡是学生能够自行整理的知识，让他们自己分析比较归纳总结，逐步形成自己的知识结构；凡是学生能够自己分析的例题，让他们自己理清思路，归纳解题方法，辨析差错，凡是学生能自行讲评的内容，让他们自己开展讲评，组织讨论，在教学过程中，教师尽量发挥引导的作用，从而形成学生主动，教师导引的复习模式。为此，我们确立了依据教学大纲，紧扣教材，注重双基，培养能力，提高素质的指导思想。在这一指导思想的前提下，着重把握以下几点： 1．依据“课标、教材的说明”处理好两个关系 依据《课程标准》和《考试说明》，处理好标准内和标准外的关系。新课标将知识分为A和B两个层次，其中B层次是较高要求的层次，我们要紧紧围绕教材，和课标的要求展开复习，努力做到先依靠课标的教材而后再根据《考试说明书》中的“遵循课标而不拘泥于课标”的命题指导思想进行总体复习。 重视教材，处理好教材和复习资料的关系。教材是平时教学的“纲领性文件”，复习时当然也要以教材为本，做到紧扣教材，灵活运用教材，与此同时，我们也要适当选择使用一些优秀的复习资料，用复习资料拓展学生的思维。 2．注重双基复习，培养学生能力， （1）重视物理过程的分析，学生的基础知识都有一个形成过程，在复习 中，我们要把功夫下在过程上，帮助学生补过程，把知识形成的内涵外延逐一引发出来，让学生自己清查整理。 （2）注重基础知识的运用和技巧技能的训练，在抓好“双基”训练的同时，又着眼于学生能力的培养，让学生把基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，我们认为，能力是由学生自己练出来的，素质 是在教师的培养下学生自己培养出来的，而不是由教师教出来的。 （3）重视课内与课外的联系。在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，充分挖掘学生自觉复习的潜能，不断提高息教学的效益。 二、采用“三阶段复习法”，实施全方位的复习教学 在考试复习中，我们采用“回忆----普遍扫描”，“巩固----综合复习”，“自复----检测提高”的三阶段复习法，每一分阶段都认真处理好三个关系，即：处理逐章逐节复习和整理知识体系的关系；处理内容体要和例题分析的关系；处理经典常规解法和新颖特殊解法的关系，具体做法如下： 第一，“回忆----普遍扫描”阶段 分章分单元编知识网络结构，这阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本基本技能问题，在广度上力争不留疑问，切实抓好双基，在这阶段中，师生着重抓纲务本，系统复习，全面讲解，注重双基，注重知识的完整性，系统性。按三个程序进行：（1）根据教材分清每个单元教材的上限和下限，（2）根据考试要求和学生实际，研究如何进行复习，（3）测试评估，查漏补缺。 我们的做法是：1对学生比较模糊的概念，首先剖析它的内涵和外延，明确概念所反映的对象具有什么本质属性和概念所指的对象有哪些2对学生容易混淆的相关、相近、或相似的概念，通过列表比较对照的方法提示其本质，强化理解3对同一概念的不同表达形式，从表达式中各量 的物理意义和公式的推导过程两个方面进行分析比较4对物理定律、定理，从内容的表述、表达式的物理意义和运用条件几方面进行说明。 这阶段课内习题的处理是用内容提要带例题分析，这些例题是我们根据教材内容的特点、重点、难点，精心拟定的题型多样、新颖、富有启发性的习题或是根据课本的习题、例题变形拓宽而来的。 这阶段中课后习题的处理，我们打破传统的复习一节给学生布置几道题的做法，过去学生的作业，由于时间紧迫，不时出现抄袭以应付完成任务的情况，或者说学生课后只顾做作业，书都不大看，这样所复习的内容得不到及时的消化，问题还是积在那里。鉴于这种情况，我们采用物理复习程序练习，一个单元一次作业。一般说来，对不同和物理问题人从不同角度以程序方式一步步诱导学生复习巩固，使学生在基本概念上进一步得到加强，同