《故乡》说课稿 王丹.docVIP

《故乡》说课稿 王丹 说教材： 1、地位和作用： 鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。上一单元侧重“思想风采，哲理性较强。本单元选编的是一组写少年生活的小说2.?????? 教学目标： ?根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。　　２、能力目标：　理解运用对比突出主题思想的写法。　　　　　抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。 情感　　　　理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情　　 3.?????? 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过对人物形象（闰土、杨二嫂）的分析突出重点 难点： 通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点 关键： 理解闰土、杨二嫂形象的意义 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本班学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，利用多媒体播放图片音乐，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是采用小组讨论法，在涉及一些开放性或突出主题的问题时采用，可充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。同时通过课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。 ??? 三、学情分析 （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中生还停留在形象思维阶段，所以积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识储备薄弱，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本文的重难点会不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。? 四、说教学过程： 一）、导入：利用多媒体播放一组江南水乡图景，美丽的和破败的，形成视觉上的反差，同时播放具有江南风味的曲子，以吸引学生注意力，调动学生的感官。 二）、初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景。通读课文，整体感知。主要运用引导的方法，引导学生整体感知课文。这主要是以问题的形式出现，提高学生解答能力。研读课文，理解文意。主要运用引导和对比分析的方法。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。如在师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。同时，运用合作探究的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。扩展教学从《故乡》入手，对学生人物写作上进行指导，重点是“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。 此板书为主体，放在黑板中间，以下两个表格分别放在左右两边，起辅导作用 闰土 20年前 20年后 外貌 动作 语言 对“我”的态度 对生活的态度 杨二嫂 20年前 20年后 外貌 动作 对我的态度  六、说课综述： 以上是我对《 故乡 》这篇课文的认识和对教学过程的设计。我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，有计划培养学生的自学能力、思维能力、创造能力。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。 希望？ 主题？