20111216徐锦芬科研项目申报与论文写作.pptVIP

四、结果讨论 　在讨论研究结果时，要对研究结果发表自己的观点或看法，分析产生这一结果的可能原因以及对未来这一领域研究的建议等。 　例如： 　在讨论学生对学习策略的使用情况这一结果时：80 %以上的同学都不同程度地表现出对学习策略这一概念的陌生感（结果）。笔者认为,出现上述现象的原因主要是传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训（原因分析）。学会学习是学习化社会对每个人的必然要求,对教师来讲,其教学的主要任务应该是教会学生学习策略,并创造机会让学生灵活运用这些策略（建议）。 再如： 。。。结果表明, 大学生语言学习观念与认知方式和个性之间基本不存在相关性。因此, 本研究结果不能支持和验证Ellis提出的“学习观念还可能受到学习者个性和认知方式等因素的影响”这一假设(研究结果)。尽管如此, 笔者认为对“语言学习观念是否受学习者个性和认知方式的影响”这一问题还有待进一步深入探讨和研究(对研究结果发表自己的看法) 。首先, 本研究采用的研究方法比较单一, 通过问卷调查获取的有关学生学习观念和个性的数据其准确性与稳定性可能会受到被试当时的精神状态以及所处的客观环境等因素的影响。其次, 本研究对象只限于华中科技大学一二年级非英语专业的学生, 研究结果的概括性有多大还有待进一步验证(分析原因)。笔者建议, 以后的研究应注重样本类型多样化, 并能从多个角度、多种渠道对被试进行调查研究, 以便获得更多、更精确的信息, 使研究结果具有更高的效度和信度。总之, 本研究只是一个初步探索, 而影响学习者语言学习观念的因素非常复杂, 要全面了解还需进一步做大量深入细致的研究(提出建议)。 国际学术期刊 文献综述类期刊 　Language Teaching 　Annual Review of Applied Linguistics 应用语言学专论期刊 　Applied Linguistics 　Language Learning 　Modern Language Journal 二语习得期刊 　Studies in Second Language Acquisition 　TESOL Quarterly 外语教学类期刊 　System 　ELT Journal 　Foreign Language Journals 国内学术期刊 外语教学与研究(权威） 现代外语(权威） 外语界 外语教学 外语与外语教学 外语研究 外语电化教学 解放军外国语学院学报 外语学刊 中国外语 中国英语教育(Teaching English in China) 外语教师从事什么研究 1）语言学研究 2）翻译理论与实践研究 3）文学研究 4）课堂环境下的二语习得研究 5）外语教学理论与实践研究，等等 4）课堂环境下的二语习得(Instructed SLA) 课堂作为语言环境: 课堂会话/互动分析 课堂会话/互动分析之所以重要,是因为互动过程决定了有怎样的学习机会由此而产生,以怎样的方式接触怎样的目的语输入、是否导致目的语输出和导致怎样的输出;简言之,会话的过程就是学习的过程。由教师语言、学生语言、师生言语交往方式所构成的课堂话语,作为L2习得赖以发生的语言环境,哪些特征对语言习得是重要的。 输入、吸收和输出 输入、吸收和输出是二语习得过程中的最关键环节。目前, 无论是对输入还是对输出的研究, 主要集中在心理方面, 如学习者在理解过程中如何建立形式与意义的匹配、输出是如何影响习得以及元认知策略等。其中, 哪些语言输入是怎样转变为吸收是近期研究的焦点之一。 围绕可理解性输入和输出, 国外已有很多实验从不同的角度进行了调查, 尽管结果不尽相同, 但都从不同的角度证明了可理解性输入和输出有助于二语习得。 吸收是一个复杂的心理过程, 它包括简化、推断、建构和重构等几个相对独立又相互联系的过程。影响二语吸收的因素有语言因素、学习者个体因素、策略因素和环境因素等。 与输入、吸收、输出相关的理论: Krashen (1981)的输入假设 Swain ( 1985) 的输出假设 Long ( 1983)的互动假设 (Rivers 2000, Lantolf 2000, Brown 2001) 二语习得研究应该着重解决中国的外语教学问题 中国环境下二语习得研究应成为中国学者为之奋斗的目标 5）外语教学理论与实践研究 大学外语教学改革研究 　　 --基于多媒体网络的听、说、读、写等技能的训练 　　--基于多媒体网络的大学外语教学模式的建立与研究 　　--