《台阶》问题生成课.docVIP

授课 年级 八年级 学 科 语文 主 题 《台阶》 任课 教师 崔连青 课型 问题生成课 课时 1 授课日期 2011-10.27 教材 分析 ??阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。 学情 分析 初二年级学生已经学了几篇作品，打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。 理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。 教 学 目 标 1．知识目标：朗读课文，。 2．技能目标：把握故事情节， 研读重点语句，感悟人物形象。 3．情感目标：去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点 难点 体会描写的作用，感受语言风格。学会感恩，学会善待他人。 关键 问题 感悟课文中爱的博大。 教学 准备 教师准备： 1．《问题导读—评价单》、教案 2．能够有感情地朗读课文内容。 学生准备： 利用课前时间查阅相关资料，生成问题。 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 第一课时 创设情境导入主题 自主探究 二次发现 个性问题 小组交流 小组问题 规范呈现 归纳总结 4 分 钟 10 分 钟 10分钟 8 分 钟 3 分 钟 创设情境 借助多媒体播放图片 创设自学情境 自学口号：自学时间最珍贵，认认真真读文本。 创设展示情境 父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。（创设情景,激发学生学习兴趣 本文是一篇非常优美文章，现在请同学们结合导读单，认真读课文，进一步深度自学，提出有价值的问题。 1．前五分钟主要是引领学生自由朗读课文 2．在学生自学的过程中注意观察偏科同学，并对自学时在文本中遇到问题的同学进行点拨指导。 3．提示学生记录自己的问题。 注：主要是让同学们在理解课文大意的基础上，体会作者情感。并且引导同学们从写作手法方面考虑。问题预设： 通过刚才的自主学习，相信同学们对文本有了进一步的把握，也提出了自己的问题，在此基础上小组共同交流合作，解决组内可以解决的问题。 1．教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。 2．要求学科长把小组问题写到黑板上，并对其他同学提出要求：看看你们组能解决黑板上的哪些问题，接着讨论。讨论完之后准备展讲。 3.评价小组交流情况，对问题多的组加分。 经过小组内的合作与帮助，相信同学们都有了不少收获，现在请同学们把你们交流的成果展示出来，一起分享。 1．鼓励学生展讲小组问题。 2．? 3. 留出时间把留下的问题整理在笔记本上。 学完本课，大家肯定有不少收获，但肯定也有一些疑惑，现在请大家将疑难问题整理在《问题导读评价单》的“小组问题”和“总结反思”处。 1.教师指导整理，做点拨。 2.让同学谈上课收获。 学生出浓厚的兴趣。通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。 评价导读单评价到组 积极主动的进入自学状态。 1.学生认真研读文本。 2.学生间补充交流。 3.结合《导读单》深读文本，并将问题写在我的问题处。 1．学生表现出高度的热情。 2．语文学科长要关注组员的学习并组织成员填写《问题生成单》。 3．围绕自己提出的问题，小组内展开交流、讨论形成小组问题。 4．学科长把小组内的问题写到黑板上。 5．组长组织学生做好记录。 1．? 2．能给同伴做出评价。 3．对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。 4．整理课堂问题。 1.填写小组问题，写总结反思。 2.谈收获和不足。