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从《兰亭序》的鉴赏课谈开去…… 深圳市笋岗中学 朱良齐 【主题词】 鉴赏 书法 艺术 中学生 【内容摘要】 当学生看到一副垂柳依依的图片，他也能感受到《兰亭序》中行气的秀美遒丽；通过一个“之”字在《兰亭序》中表现如此之多的字型变化，让学生感叹王羲之的艺术创造能力之强，“书圣”非王羲之莫属；当谈到魏晋时期那种崇尚个性的时代风气，与王羲之《兰亭序》文章内容与技法所表现出的老庄思想暗相和契，学生为历史所陶醉…… 改革开放以来，中国经济的飞速发展带动教育事业的蓬勃发展，而大国要崛起的心态使我们不自觉地在高速发展时抛弃了一部分“文化素养”课程，，把“中、英、数”等应用型课程放到了第一位。 这种把应用型和素养型知识硬划一条鸿沟的做法逐渐受到有识之士的批评。 我在学校初三年级上了一节书法“天下第一行书”《兰亭序》的鉴赏课，无论是我还是学生感到受益良多。在这里主要想谈谈面对中学生开始书法鉴赏课的一些思考。 开设书法鉴赏课的意义： 开设书法鉴赏课，既不是为了谋取直接的功利，也绝不是为了 消磨多余的时间、精力。而主要是使鉴赏者（学生）获得人文素质的提升，精神、情操得到陶冶。 书法鉴赏课的开设，首先能让学生懂得何谓书法之美，了解中国方块汉字的魅力；书法欣赏也可以锻炼和提升学生想象力和通感，同时也提高学生各方面的艺术素养，例如，书法与国画之间用线条、用墨是相通的；懂得书法结构的人，拿起相机，在构图上也不会太费力……面对瀚如烟海的历代书法经典，难道不能使学生为我们民族传统文化感到自豪？难道不是对学生最好的“爱国主义”教育？ 书法鉴赏课的方法与层次： 书法是一门博大精深的艺术，要想开启书法艺术宝库的鉴赏者，必须储备更多开掘宝库的力量。这包括“字内功”和“字外功”。 在鉴赏《兰亭序》之前，我从时代背景（“知世论书”）、作者介绍（“知人论书”）、“内容与形式”、书法技巧“技进乎道”四个方面布置学生去作了准备。 知世论书——优秀的书法作品，往往反应一个特定时代的精神，不仅从文字内容上，而且从笔墨形式上； 知人论书——古人说“言为心声、书为心画”一件书法作品，无论他是具有社会的崇高目的，以共性见工也好，还是抒发自我心情，以个性见长也好，在笔墨线条流转之间，总会流露出个人的秉性和心迹，从而表现为不同的审美风格。 内容与形式——任何艺术作品，都是内容与形式的统一； 技进乎道——任何一种艺术，都有独特的技法形式。 在上课过程中，我还让学生通过音乐的配合，通过图片的展示，去想象、感悟《兰亭》之美。当谈到章法时，当学生看到一幅江南水乡垂柳依依的图片，他们也能感受到《兰亭序》中行气的秀美遒丽，真如柳叶随风，煞是动人；讲到技法，笔锋在点画内部内环使转，字与字之间，顾盼生情，通过一个“之”字在〈兰亭〉中表现如此之多的字型变化，让学生感叹王羲之的艺术创造能力之强，“书圣”非王羲之莫属；当谈到魏晋时期那中崇尚个性的时代风气，与王羲之《兰亭序》文章内容与技法所表现出的老庄思想暗相和契，学生为历史所陶醉…… 开设书法鉴赏课存在的问题： 书法鉴赏课更多的应该是从书法的爱好者中去深入，但现在中 学生更关注的是学习成绩，网络、NBA，热衷书法的人少之又少； 书法鉴赏课缺少必要的鉴赏资源，我们现在只能通过网络，图 书等形式去阅读书法经典，但缺少面对书法原作的直接感悟，是很难体会到原作的那种冲击力的； 中学生鉴赏者缺乏一定的书法实践，虽然我们开设了书法课程， 但是只能浅显地讲讲楷、隶技法，力求让学生把字写工整，对与书法更深层次的技法教学还缺乏得很。因此学生对笔墨的深层次认识还是很很缺乏，这也就影响了对书法技法的鉴赏的效果。 面对这些问题，我觉得教师应该从“素质”提升的角度去引导学生，即使不喜欢书法、不了解书法，也应该做一个有鉴赏能力的现代人。对那些书法爱好的学生，教师可以通过口传心授，让学生在书法艺术的海洋中去感受笔墨线条的魅力。教师应该要求鉴赏者（学生）拿起笔练一点书法，从中体会以下柔软的毛笔在宣纸上所能产生的变化以及擒纵毛笔的难度，体会怎样用笔成方折的效果，怎样的用笔能有枯湿的笔道出现，怎样用笔会使墨汁渗晕，笔墨纸如何相辅相成，有何妙理。 现代物质文明越来越丰富，社会竞争越来越激烈，我们的学生需要通过书法鉴赏这一良好的调节身心的形式，使其虽置身竞争激烈的社会生活之中，却能超乎其上，而不至于成为社会压力（包括成绩与物质方面等）的奴隶。 一方面有迫切的欣赏需要，一方面又缺乏对欣赏的把握，这就需要我们教师一道来做启蒙工作，将不仅是每一个学生个人的福分，同时也是整个中华民族传统文化艺术的福分。 【参考书目】《如何欣赏书法》 作者：徐建融 湖南美术出版社 书号：ISBN 987-7-5356-2663-9 《书法鉴赏》 作者：潘善助、杨嘉麟