情请清 我所感受的洋思教学之路.docVIP

情· 请· 清 --------我所感受的洋思教学之路 跃华学校初中部 孟庆娟 洋思教学经验近几年来在全国产生了持久的影响和震撼，它吸引着全国各地的教育界同仁门赶去学习、取经。在那里他们的确学到了不少经验，可回去试用一段时间，却怎么也教不出洋思的效果。个中原因令人沉思。我经过反复论证、思考，只觉得人们在学洋思时只学到了技巧，没有学到精神。那么精神实质何在呢？我觉得可用一个字概而言之，那就是一个“情”字。 这个情字是热爱教育之情，热爱自己供职的学校之情，更重要的是热爱学生之情。而作为一名教师，教出出色成绩的关键是热爱学生。这“情”一点马虎不得，一点假掺不得，任何矫情都瞒不过学生的眼睛。因此，当我接手初一两个班的生物课时，就酝酿着如何把情洒进每一个学生心中。我觉得要想让学生亲近你，知道你爱他们。首先必须了解他们。于是我利用任何可以和学生接触的机会，了解他们的家庭情况，性格爱好，学习特长，心理动向，弥补了课时较少而不容易和学生沟通的缺点，并吸引了学生对生物课的兴趣。这些孩子一下子和我交上了朋友。 刚升入初一的孩子，既有对初中生活的不适应，又刚刚离开父母，十分想家。这是人之常情，而且是人性中柔软而美丽的部分。面对这样的孩子绝对不能规劝他们不要想家，事实上，老师真的这样规劝的话，不仅不会产生好的效果，而且往往适得其反，孩子们会觉得老师不近人情。我为了转移孩子们的注意力，课堂上使尽了招数，根据实际情况，或风趣的笑话，或俯在耳边三言两语的关爱，渐渐的孩子们在我的课堂上都露出了笑脸，想家的念头压到了心底。对于那些坐不正立不直的，或说他坐的像问号，或突发性互相查找谁坐的最不直，等他们习惯了，就在课堂上专门查找坐不正立不直的“小问号”；对于那些课堂上不爱举手回答问题的学生，总是鼓励他们，表扬他们。因为有了“情”字做基础，每节课都愉快又紧张，孩子们开始盼望着我去上课，慢慢的孩子们不但坐正立直、踊跃举手回答问题，而且语言表达非常流利了。当然，在教学过程中，我不会忘记“情”为主线的原则。大约经过了三个多月，班级良好的生物学习习惯基本养成了。通过以上尝试，我深深明白“亲其师，信其道”这句话的内涵了。 如果这“情”字是教学的统帅，那么“请”字就是教学先锋。请学生回答问题，请学生坐下交谈，请学生改正错误等等。我认真遵循“请”字原则， 记得八班的班长在我第三次上课时就对我说，“老师，我们问完老师好，你直接让我们坐下就行，干嘛非得问同学门好，还要鞠躬点头，弄得我们怪不好意思的。”我认为学生已经看出我对他们的尊重了，所以每次上课之前的问候，我觉得都能让我们有一个默锲的心理尊重，声音的洪亮也使我们每次上课的精神提到最高状态。 “请”其实就是尊重学生人格，关注每一个学生，让每一个学生都感受到老师的关爱和平等。在教学过程中，不但从其他老师认为的差生抓起，而且从语言上，从来没有讽刺挖苦过任何学生，即便是答的再不好，也引导他积极主动的回答问题，并且私下里和他交谈，帮他找到回答问题不准确或紧张的原因，鼓励他继续回答问题。比如初一七班张世昌同学，刚上课时坐不正，立不直，还不愿意学习，是老师们眼中的“差生”“坏学生”，是上课总作小动作的“调皮捣蛋”，我在上课时及时发现他的优点表扬他、鼓励他，慢慢的，他变的爱举手回答问题了，他坐直了，在生物课上会约束自己了，当然，如果他某节课上特别不听劝时，我也会抓住一次特别严重的批评他，有一次上课，让看书时他东张西望，，发现这个问题我及时走到他身边，悄悄提醒他，结果他不但不听，还故意顶撞我并发出怪调。同学们都有些不干了，七嘴八舌的说他，我马上制止了学生们并继续上课。下了课，我叫着他来到走廊里，我知道如果去办公室学生会很掉面子。我说：“老师在课堂上很注重你的自尊心，给足了你面子，因为我觉得你是一个有自尊心的孩子；现在我没有让你去办公室，就是怕你在办公室里守着那么多老师会丢面子，会让老师们觉得你是不听话的孩子。但是，评心而论，老师那么关心你，喜欢你，你为什么还在课堂上顶撞老师，还发出怪调影响课堂？你认为你这样做对吗？”他低着头，眼睛始终不敢正视我，在躲避着，声音特小的说：“老师，你看我的行动吧，我以后一定好好学。”这样的孩子说这句话可能是经常的，但是我就抓住他这句话，说：“老师很相信你说的话，以后课上不但要纪律好，还得有效率，真想学好的话，老师帮你，上课时积极回答问题，不会时举右手，真会时举左手，你看这样行吗？”他眼中含着泪，使劲的点了点头。就这样，他生物课上认真听讲了，我适时的察言观色，发现他真会的问题就让他回答，慢慢的，他找到了自信，也爱回答问题了，在同学们眼中学习生物也是挺棒的了，得到同学们的肯定，他脸上也开始有了发自内心的笑容。当他生物考试及格了时，他非常兴奋，并且及时主动的将错题改正过来，不会的主动问老师，这就是洋思教学中的“