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浅谈如何有效解读教材 安洲小学 吴 静 今天我想和大家探讨的是关于解读教材的话题。这也是我最近一直在反思的问题，想法源自于我自己两次失败的教学实践。一次是去年参加我们的数学研究班中心组活动，设计了《小数的加减法一课四年级下册的教材是以2004雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成绩作为背景，利用跳水运动员的得分情况，进行小数加减法的计算教学。两位小数学生即使不学，利用整数加减法的知识迁移就会算，学生对小数的加减法算理就很模糊。用元、角、分的知识，帮助学生理解算理是备课的一个最基本环节，有效教学的保障和支撑点研读各个板块知识脉络及学段要求了然于胸通晓前后，才能明确该知识在整个小学数学知识体系中所处的位置，从而确定课应该达到怎样的一个认知高度，把握住课时目标这一环节大体分两步：一是进行单元知识的解读，了解整个单元知识的框架结构，找出内在规律。分清让学生掌握知识的三个不同要求然后，确定这一单元的重点、难点和关键。 二是进行一教材的入手研读教材读懂教材的呈现方式面对情境时，要真正认清情境的作用，正确把握价值取向，根据实际需要进行读懂教材的旁注、 我们的新教材中常有指导思路、方法的提示语和指明关键的旁注，一般由几个学习伙伴或数学小精灵说出来，比如“你发现了什么？”“还有别的方法吗？”它既是帮助我们教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导，又是启发学生分析思考，对方法、规律等进行归纳与总结，掌握知识要领的学法指导，需要我们去品读和研究。例如人教版二年级上册《退位减法》例2：“个位上6减8不够减，怎么办？”是利用矛盾引起学生的认知冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望，激发学生的求知欲望。“从十位减起方便吗？”又从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。我们只有理解了教材中的提示语，才能在教学中把握教材，突出重点，突破难点，完成“三维一体”的教学目标。 （4）读懂练习的内容与层次? 习题在教材中的地位仅次于例题，它能配合例题由知识转化为能力。钻研和理解教材，同样需要研究教材的练习安排, 一般来说，教材的练习既有整体的构思，也有局部的思考，每道练习题都有编排的意图。首先，要分析练习安排的内容与作用，最好将习题都做一遍，对每一道题要做到了如指掌，看看教材中安排了哪些练习题，明白它们分别有什么作用？ 从而有目的地组织学生训练，达到预期的效果。其次，要理清练习的层次与内在联系。特别要弄清它与例题相配合的基本题、变化题、探索实践题、发展提高题等层次的分布情况，从而有序地组织学生按认知过程逐步展开学习，巩固、理解和内化知识，扩展知识的深度、广度与应用范围。 （5）读懂知识的前连和后延 解读教材时，我们要还注意数学知识的前连和后延，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。一是了解教学内容与学生已有知识的联系。也就是说要分析本课内容是全新型知识还是后继型知识。如果是，就要想一下这些知识与生活有没有联系，联系，学生已经了解了多少，是怎样了解的。如果是后继知识，我们就要了解它新在什么地方新的这点知识我们怎样引导我们只有了解了的联系，才不会降低或拔高教学目标。省特级教师 4