论基础医学教学与中职生情绪调节能力的培养.pdfVIP

106 广东职业技术教育与研究 2014年第2期 论基础医学教学与中职生情绪调节能力的培养 张小红 (广东省江门中医药学校，广东 江门529000) [摘 要] 情绪调节是每个人管理和改变自己或他人情绪的过程，是学生心理素质结构q-个性特征极其 重要的组成部分．同时也是心理健康本质的特征之一。随着社会认知能力的不断发展 ，中职学生处于情绪调节 能力发展的关键时期。笔者通过授人以渔让学生学会 自我改善情绪调节能力，解决其可能遇到的情绪困扰问 题。促进学生情绪调节能力的提高，从而促进学生相应的心理素质的发展 。 [关键词] 中职学生 情绪调节能力 基础医学课程 渗透 情绪是个体行为的重要驱动力 ，而情绪调节 烦躁不安等从而影响人的情绪调节能力[。 则是个体社会适应与身心健康的关键机能。中职 同时。其他专业课程及公共应用课程也蕴含 生进人中职学校后需要独立面对和处理的事物愈 有相当丰富的可以利用的情绪调节方面的资源。 来愈多，如学习、生活、人际关系、未来发展和就业 如语文，其课文选材都来源于生活 ，有些人物画 前景等，而处在向青年初期转变的中职生年龄普 廊、历史经典故事等都蕴含着作者的喜怒哀乐。这 遍在 15 18岁之间．处于心理上的断奶期 ，心理上 些都为学生提供了一个色彩斑斓的空间，为他们 正经历着急剧的变化 ，情绪起伏波动大，情感体验 进行情绪调节能力渗透提供了一个多姿多彩的平 丰富而复杂，容易引起诸多情绪困扰或情绪问题。 台。而数学严谨的逻辑和各 自然科学对大 自然的 情绪调节的好坏将影响中职学生的社会化发展和 神奇认知在很大程度上能促进学生情绪调节能力 身心健康。良好的情绪调节能促进学生社会行为 的提高。因此，教师通过课程渗透培养学生情绪调 的发展 维持稳定的心理健康 ，增加学生积极有效 节能力是合理且可行的[。 的行为 2 培养中职生情绪调节能力的心理基础 1 基础医学课程渗透 培养学生情绪调节 情绪调节能力形成的心理序列变化的历程与 能力的可行性 规律是遵循感知、觉察 、理解、缺失感、对比、判断、 目前 ．中职学校开展的各门学科都蕴含有相 探索、洞悉情境、领悟过程 、熟练掌握策略、习得相 当丰富的可以利用情绪调节方面的资源 ，如医学 关方法、内化吸收。教师对学生进行情绪调节能力 专业的基础专业课程正常人体学 ，其丰富的内容 培养时，要依据中职生心理变化的历程和规律合 涉及到人的情绪调节能力。在课程学习时，教师 理安排情绪调节能力培养的相关内容 ，从而有效 加以引导将收到很好的效果。其 内容如中枢神经 促进中职生情绪调节能力的提高[。 系统的下丘脑视上区，其中最重要的核团有视上 3 中职生 自我培养情绪调节能力的构建 核和室旁核，其分泌抗利尿激素(血管加压素)和 催产素。研究表明这两种激素对人体的情绪调节 3．1 培养学生情绪调节能力之 目标设立 能力有影响而调整人的社会行为I1]。又如内分泌 培养学生情绪调节能力之 目标设立有以下基 系统中的甲状腺分泌 的甲状腺激素分泌过多能 本原则：①内在规定性原则。所谓内在规定性，是 使人体注意力不集中，过敏多疑 ，喜怒无常，烦 指在各学科设定情绪调节能力的内容时