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党政领导干部现代远程教育模式 　　[摘要]互联网的快速发展在技术上改进了党政领导干部的教育环境,转变了干部教育的观念和理念。在当代,现代远程教育已经成为干部教育中的重要组成部分,它不但对开展党政领导干部教育具有重要的意义,与传统的教育方式相比也更具优势。然而,远程教育的开展也因为各种主客观的因素影响存在许多困难与不足,需要从软件和硬件两个方面进行提升,才能更好地发挥远程教育的优势。 　　[关键词]网络;党政领导干部;远程教育 　　[中图分类号]D630.3[文献标识码]A[文章编号]1672-2426(2010)08-0032-02 　　 　　现代远程教育是以计算机、多媒体、互联网等信息技术为主要手段,将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式,是构建知识经济时代人们终身学习体系的重要手段,具有开放性、灵活性、自主性、资源共享性等特征。现代远程教育作为一种新的教育模式,能够最大限度利用???有教育资源,及时更新和建设网上教学资源,实现不同地域间资源共享以及师生互动,使教育更加高效、便捷,也更加大众化。随着互联网的快速发展和计算机应用技术的普及,各级党校也对党政领导干部开展了不同规模的远程教育实践活动,在此基础上发现了与实际情况不适应的问题,值得我们思考和探索。 　　一、对党政领导干部开展现代远程教育的优势及重要意义 　　(一)远程教育可以弥补传统干部教育资源短缺的不足,有利于提高党政干部教育的教学质量和党员干部的综合素质。现代远程教育改变了以往干部教育“统一调训、集中授课”的教学形式,丰富的教学资源通过网络平台传送到每一个终端,为广大党员干部参加学习培训提供极大便利。网络资源共享的特性解决了地区之间软、硬件配置不平衡的矛盾,无论身处多么偏远的地区,所接受的教学资源质量和数量都能够得到保证。目前中央党校的远程教学网络中心已经建成“全国党校远程教学资源库”和“全国农村党员干部教育中心资源库”,各地市级党校也在逐步利用远程教学网络开展教学活动,并得到受众的普遍认可。 　　(二)远程教育资源的多样性,能够满足不同层次党政领导干部的需求,也有利于加强党的执政能力建设。党政干部学员一般来自不同的行政部门,其工作性质、职责、兴趣各有不同,因而对所学的内容也有不同的需求。传统的教育方式通常把所有学员视成一个整体,将其当成需求一致的教育对象,进行整齐划一的教育,这种方式很难满足学员在学习上的个性化需求。远程教育网络中教学资源丰富多样,内容涉及到各行各业的知识和实际应用案例,学员可以根据自己的需求下载和学习自己感兴趣的知识内容,运用适合自己的学习方式进行学习。这种教与学的方式不仅超越了时间和空间的局限,又能够保证学员各取所需,提高了学习效率,使学习更具有针对性。学员通过远程学习不但在理论上充实了自己,同时也在自己的专业领域强化了工作能力,为党的执政能力建设注入了活力。 　　(三)开展远程教育能够有效化解领导干部教育过程中较为突出的工学矛盾,有利于提高学习和工作的效率,促进学员之间沟通,营造和谐的学习和工作氛围,促进和谐社会的构建。以往对党政干部进行教育的形式基本上以“脱产”为主,在实际教学过程中,学员往往很难彻底实现由领导干部向学员的身份过渡。因为岗位职责、工作分工及专业方向等因素,很多干部在集中授课过程中难以做到与原来的岗位的事务完全“脱钩”,因此影响学习的效果。而远程教育的灵活性在于它可以突破时间、空间的限制,学习时间较为灵活,可以按照自己的工作安排作出适当的调整,不仅能够使学员摆脱学习形式上的束缚,同时也能减轻其工学矛盾所带来的压力,使学员对自己的工作与学习作出较合理的安排,避免了工学矛盾的产生,使自己的工作和学习达到了和谐统一。远程教育的开放性特征,使各级党组织和党员都能够参与到课程的讨论中来,从而密切了各级党组织和党员之间的联系,形成学员与教师、学员与学员之间的交流互动,营造出良好和谐氛围。 　　二、目前在党政领导干部中开展远程教育仍然存在的问题 　　(一)对远程教育模式认识不清,不能完全实现自主学习。有些党员领导干部认为,目前在基层开展远程教育与当前基层党员干部的素质和经济发展水平还不相适应,时机还不成熟,因而学习积极性不高,不愿主动配合。另一方面,多数人已经习惯于传统集中授课的整齐划一的教学模式,对于远程教育这种对自律性要求较高的教学方式不习惯,存在“等、看、拖”的心态,不愿主动尝试新的教育模式。心态上的不配合、不认同直接导致自主学习不能完全实现。 　　(二)技术支撑力度不够,干部的计算机应用水平能力参差不齐等原因直接影响了远程学习效果。现代远程教育必须有可靠的技术作保证,在一些经济欠发达的地区,因为受客观条件的制约,利用网络进行导学、利用网络条件进行自学的教学模式不能真正地全面展开。开展现代远程教