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工学结合人才培养模式在护理教学中运用 　　【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1005-2720(2010)11 - 124 - 02 　　【摘要】工学结合的人才培养模式是培养高素质技能型人才,适应社会发展需要的一种以能力培养为主线的教学方法。其核心内容是保持“四个一致”即:课程设置与护理岗位需要一致;校内实训室与医院工作环境一致;专业教师校内实训带教与医院护士操作标准一致;学生在校获取的资格证与将来工作的上岗证保持一致。近几年我们通过对新模式的实践、探索取得了良好的效果,学生双证书获取率,就业率都有大幅度提高,取得了良好的经济效益和社会效益,真正发挥了职业教育的作用。 　　【关键词】工学结合;人才培养;护理教学;能力 　　 　　培养高层次高素质的应用型护理人才是现代护理教育的迫切要求,我国传统的护理教学观念,模式及其内容已不能满足现代护理的需要。为了更好地适应临床,更好地促进护理学科发展,培养新型护理人才,必须转变教学观念和人才培养模式,重视知识输入和能力输出,加快调整课程设置,增强临床师资力量,加强实践性教学,强调学生的主体作用,培养出基础扎实、知识面宽、能力强,综合素质高的高级护理人才。 　　1 方 法 　　1.1 课程设置与护理岗位需要一致 　　1.1.1 课程设置的意义传统的课程体系一是课程学时数少,特别是实践教学所占课时极少[1]。二是课程体系不健全,缺乏其他学科支持和配合力度不够。三是缺乏市场认证,远不能满足社会需要。以上三个原因,成为阻碍高级护理人才培养目标实现的最大障碍。所以进行课程体系的改革已势在必行。 　　1.1.2 课程设置的指导思想构建以学生综合职业能力的形成为目标,以技术应用能力为主线,以适应护理行业发展,体现现代护理理念,突出职业教育特色[2],体现人文关怀,满足社会需要,课证融合的新课程体系。 　　1.1.3 课程设置的方法课程体系总体分为基础、专业、人文、临床综合实践、选修五个模块,针对具有整体护理、老年护理,社区护理等多功能制护理服务,同时为了适应现代医疗卫生服务的必然需要,我们增设并加强了人文学科的内容,增加了社区护理,精神科护理,老年护理,心理护理等课程的课时数,???别增加了社区调查和临床见习的课时此例。新开设了《护士执业资格考试》这门课程。另外,适当增加选修课比例,使学生在构架知识结构时有更多的自主权。在进行课程改革、教学计划制定的过程中,我们反复广泛征求医院专家意见,经过不断修改取得了专家的认可[3]。 　　1.2 校内实训室与医院工作环境一致 　　1.2.1 校内实训意的建设在教学改革中,注重校内实训建设,扩大实训室规模,规范实训室规章制度。多方面改善教学备件,更新实训室设备,建立健全了教学做一体化的实训基地[1]。护理示教、实训、临床护理专科护理新技术,临床护理员资格认证和重症监护等都可在实训室完成。 　　1.2.2 实施性实训计划#8226;实训手册根据学院具体情况并广泛征求医院专家意见,我们编写制定了高职教育的护理专业课程实训计划、《临床护理操作实训手册》每个实训项目和环节都有明确的训练目的和训练要求,使学生能在短时间内学习到临床实习需要的知识,缩短了课堂学习与临床护理实践的距离促进了教学与临床的衔接。 　　1.2.3 灵活多样的实训教学方法在实训教学过程中,采用灵活多样的教学方法,有教授,示教、示范、情景教学,角色扮演、多媒体教学、问题式教学等,以情景教学为例:护理教学中的情景教学是一种情境设置下的护患角色体验。要求在课前评估学生已具有的知识和技能,运用多课程的知识,设置与本次技能训练相关的情境,如“静脉输液”技能训练课,教师设置的情境为“阑尾炎手术病人”, 除要求完成静脉输液的技能操作外,还要求学生完成入院患者的护理,术前教育,术后护理等,每项操作过程中必须运用沟通技巧,完成操作前的解释,操作中指导和操作后的嘱咐。最后“患者”和教师、学生对“护士”进行综合评价。通过情境训练,既培养了学生的实践动手能力,也培养了良好的工作态度和职业素质,在教学过程中学生具备了良好的职业能力。 　　在情景教学过程中,教师要发挥引导和示范作用,语言表情上充分表达出自身对护理专业的热爱,融激情于讲授之中,以积极饱满的情绪状态感染学生。 　　1.3 专业教师校内实训带教与医院护士操作标准一致 　　1.3.1 加强师资队伍健设专业教师校内实训带教与医院护士操作标准一致,是避免护理教育和临床脱节的有效措施之一,而教师的能力起到一个关键的作用。传统的教育模式严重影响了教师素质的提高,专业教师实践操作能力不强,专业技术能力低,缺乏现代化教学手段运用能力和课程开发能力已成为职业教育改革急需解决的问题[4]。要提高教师素质,其关键是更新教学观念,树立新的实践