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立体化教学模式在国际贸易人才培养体系中构建研究 　　摘要：立体化教学模式将课堂教学与网络教学、实践教学紧密的结合在一起，突破了原有教学模式以书本为中心，重理论轻应用的缺点，更加注重学生实践能力的培养。因此，在国际贸易人才培养中适时地引入立体化教学模式，有助于学生迅速将理论学习与实际操作结合起来，查缺补漏，不断适应现代社会发展的需求。 　　关键词：立体化教学模式；国际贸易论；人才培养 　　中图分类号：G426文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02 　　 　　一、国际贸易人才培养开展立体化教学模式改革的必要性 　　（一）国际贸易人才培养目标的要求 　　各大高校开设国际贸易专业，其主要目的是培养具有扎实的国际贸易基础理论、基础知识和基本技能，熟悉国际贸易规则和国际惯例，能够熟练地运用业务知识从事国际经济贸易经营和管理活动的高级专门人才。而随着中国经济的高速发展以及国际开放程度的日益提高，对国际贸易人才的需求也越来越旺盛，人才素质的要求也越来越高。通过开设国际贸易专业，高校为高素质外贸人才的脱颖而出提供了一定的知识储备。目前，我国高等院校国际贸易专业课程设置可以分为专业基础课和专业方向课。专业基础课主要包括经济学、财政学、金融学、管理学、国际贸易理论等，专业方向课主要包括国际贸易实务、国际结算、外贸函电等。但是，在现实人才培养中，部分高校过于重视专业基础课，将很大一部分学分放在该类课程的设置上。其最终结果必然导致教学过程中重理论轻实践，教学与实践相脱节，学生对实际工作适应能力差。 　　（二）创新传统教学模式的要求 　　在传统的国际贸易教学中，教师是教学的主体，教学手段多是黑板粉笔加老师的口授，理论课程和实践课程相互脱节现象严重。诸如目前各大高校都将国际贸易理论作为国际贸易专业的核心课程，但是在授课过程中，任课教师往往偏重于国际贸易基本理论和概念的阐述，而忽视该门课程对学生今后实际工作的指导意义，其结果必然导致学生被动地掌握所学知识，影响学生开展国际贸易实务所必备的宏观经济分析能力的提高。虽然部分高校在国际贸易教学中也引入案例教学、实验课程，但从考核方式上来看，闭卷考试仍是国际贸易教学的主要考核方式，且无论是理论课还是实务课，均以概念性知识点考核为主。在这种教学模式下，学生缺乏平时学习的积极性，专业知识掌握不扎实，其他各种诸如表达能力、分析能力等技能得不到有效的培养和提高。因此，随着社会对国际贸易人才需求的提高，传统的国际贸易教学模式必须有所创新。 　　二、立体化教学模式在国际贸易人才培养中的体系构建 　　在国际贸易教学中引入立体化教学模式，其实质是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，通过充分调动学生的学习积极性，加强学生各种能力的培养，进而满足社会创新型人才的需求。为此，结合立体化教学模式和国际贸易专业的特点，在国际贸易人才培养中，可以设置以下流程： 　　（一）立体化教学环境构建 　　立体化教学环境的构建是国际贸易人才培养体系建立和完善的前提，也是传统教学模式改革的根本保证。俗话说“巧妇难为无米之炊”，宏观教学环境的改善很大程度上影响着国际贸易人才培养的层次和水平。鉴于此，在进行国际贸易人才培养过程中，必须以社会需求为导向，明确人才培养的指导思想，不断加强师资队伍建设和实验设施建设。同时，要加强与企事业单位的联系，不断完善教学基地的建设，从而为以后的产学研结合提供一定的平台。 　　（二）专业人才培养体系构建 　　国际贸易专业人才培养体系的构建是整个立体化教学模式中的核心环节。如何使学生熟悉国内外宏观环境，掌握扎实的国际贸易专业知识是这一环节所解决的问题。为此，在国际贸易教学中必须跟随时代的发展，不断完善国际贸易培养方案。通过综合运用现代信息技术和多媒体技术，适当引入案例教学和互动式教学，加强教学手段和教学方法的创新，进而使整个教学环节体现多样性、灵活性、创新性的特点。 　　（三）实践能力提高体系构建 　　国际贸易专业人才实践能力培养提高体系的构建是整个立体化教学模式中的关键环节。这是因为国际贸易专业是一门应用性十分强的专业，各种专业课具有较强的实践性。在专业课开始的事前、事中和事后，陆续安排好各种实验、实践课程，有助于使学生做到从理论知识到感性认识和实际操作有机结合，最大提高教学效果。学生在各种实践课程中，一方面可以发现自己理论学习中的不足，及时查漏补缺，另一方面可以运用所学知识分析和处理实验实训过程中的问题，进而提高自身处理问题、分析问题的能力。 　　（四）人才考核体系的构建 　　国际贸易专业人才考核体系的构建是整个立体化教学效果的监督环节。国际贸易专业具有很强的涉外性、灵活性和实践性，传统的闭卷考