广东省揭阳市第三中学高中物理选修3-1：1.8+电容器的电容+教案.docVIP

揭阳第三中学教案表 课题 1. 8 电容器与电容 课型 新课教学 教学 目标 （一）知识与技能 1、知道什么是电容器及常见的电容器； 2、知道电场能的概念，知道电容器充电和放电时的能量转换； 3、理解电容器电容的概念及定义式，并能用来进行有关的计算； 4、知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。 （二）过程与方法 结合实物观察与演示，在计算过程中理解掌握电容器的相关概念、性质。 （三）情感态度与价值观 体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣。 重点 难点 重点：掌握电容器的概念、定义式及平行板电容器的电容。 难点：电容器的电容的计算与应用 教具 准备 电容器示教板，静电计，平行板电容器，电介质板，起电机，电池组，导线，单刀双掷开关，多媒体与课件 课时 安排 教学过程与教学内容 教学方法、教学手段与学法、学情 【创设情景】 图片展示——电视、电脑等线路板，出示各种电容器 提出课题：电容器到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？ 【新课教学】 （一） 电容器 实例探究：出示一纸质电容器并将其拆开，请学生观察。 结论：有两片锡箔（导体），中间是一层薄纸（绝缘）。 1、概念：实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体都可以看成一个电容器。 问题讨论： 两平行导体板夹上一层绝缘物质（空气也算）能否构成电容器？ 2、充电、放电 演示：连接如图的电路 现象观察：当接a时，G偏转；当接b时，G反偏转 分析：充电—— 充电电流；电能 ? 电场能 放电—— 放电电流；电场能 ? 其他形式能量 （二） 电容 提出问题1：既然电容器是用来储存电荷的，而不同电容器容纳电荷的本领是不同的，我们应该用一个物理量表示电容器容纳电荷的能力，这应是一个怎样的物理量呢？[来源:Z_xx_k.Com] 定性分析：对一个电容器来说，其储电能力应该是一定的，我们找到的这个物理量对这个电容器来说也应该是不变的。 问题2：对一个结构一定的电容器，给它带上一定的电荷量Q，两极间也就有了一定的电势差U，Q与U能用来表示电容器的储存能力吗？ 学生：（不能，原因分析） 进一步研究： ①实验表明，Q增加为原来的几倍，U也增加为原来的几倍，而两者的比值Q/U，对同一电容器是一定的（这符合我们的要求）。 ②比值大，意味着在相同的电压情况下，能带的电荷量越大，这正能说明其储电能力强。 对电容概念的总结： 1、定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值 2、定义式：，或者 （比值定义） 3、物理意义：C是表示电容器容纳电荷本领的物理量。 4、单位：在国际单位制中单位是法拉（F），1F=1C/V 1μF=10-6F， 1рF=10-12F 常见电容器，一般是几十pF到几千μF之间 类比理解： C大，意味着U=1V时，容纳的电荷量大，储电本领强 不同容器装水，水深都是1㎝，S大的容器容纳的水量多 问题讨论：[来源:Zxxk.Com] ①S大，能装水的总量就一定多吗？（不一定，容器的高度h不同，V=Sh） ②C大，能储存的电荷量就一定多吗？（不一定，C能承受的最大电压不同） （因此，C大，储电本领大，是指相对于同一电势差U而言；电容器能容纳的电荷还跟它能承受的最大电压有关。引出击穿电压、额定电压的概念。） 5、击穿电压 额定电压（工作电压）～电容器的外壳有标注 【例题1】一个电容器，充电后所带电荷量为Q=4×10-6C的电荷量时，它的板间电势差U=2V，由此可知，该电容器的电容是___________F。[来源:学科网] 如果再充进4×10-6C的电荷量，其电容为___________F。 如果用导线将电容器两极相连，放电后，其电容为___________F。 学生活动：（略） 小结：C取决于电容器自身结构而与是否带电无关。类比：水桶的储水能力在设计好后就确定了，与是否使用无关。 （三）研究影响平行板电容器电容大小的因素 1、提出课题：平行板电容器是最简单，也是最基本的电容器，几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形，所以我们从研究平行板电容器入手，探究决定其电容大小的因素。 问题：决定平行板电容器电容的那些因素从哪儿去找？ 2、定性分析 ①电容是表征电容器容纳电荷本领的物理量，因此它只与电容器自身的内部结构有关，与其它量（Q、U）应该无关，环境因素也可不予考虑 ②研究电容器内部的结构因素： ③方法分析：控制变量法 ④实验装置分析： 3、实验探究 ⑴改变平行板两极板的距离s 现象：d↓ 偏角↓ U↓ C↑ d↑ 偏角↑ U↑ C↓ ⑵改变平行板两极板的正对面积S 现象：S↓ 偏角↑