陕西省吴起高级中学高中语文必修一学案：6鸿门宴第3课时.docVIP

吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（教师版） 编号：23 编写人： 审核人： 执教人： 执教日期： 导学内容与程序 导学方法与预设 课题：鸿门宴 导学目标：1、要求学生掌握作者、作品及相关背景的信息。 2、引导学生疏通本文文意，掌握前3段的文言知识。 导学重点：要求学生掌握重点字、词及句式。 导学难点：梳理本文故事情节 学法指导：自主、合作、探究 一、自主学习 1、依据课文注释，找出第4段中特殊的文言现象 （1）古今异议： 未有封侯之赏，而听细说小人的谗言详细地说出夫秦王有虎狼之心名词作状语像虎狼一样客何为者？(宾语前置句　来客是干什么的？)动词的使动用法　使……止，制止；使……进入，接纳 二、合作探究 1、试举例说明文中对樊哙这一形象的刻画是怎样的？有何什么？ 明确：文中对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 A、语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促，紧张的形式、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。 B、行动描写：“带剑拥盾入军门”“ 其盾以撞，卫士仆地” “ 拜谢，起，立而饮之。”“拔剑切而啖之。”等，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 C、外貌描写：“瞋（chēn）目视项王，头发上指，目眦(zì）尽裂。”虽然 用墨不多，但是极为传神。 作用：浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章中巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒，赐彘肩，赐坐。张良则是“导演”兼“舞台调度”。一切由张良策划，但读起来绝无喧宾夺主之感。 2、根据文章内容看，樊哙给项羽留下什么样的印象？ 明确：“壮士”是项羽对樊哙最深的印象，是他心中最真实的想法。因为樊哙与自己也有几分相似，于是项羽对樊哙有一种自然的喜欢，所以用“壮士”来称呼他，这是一种比较高的肯定。在这一印象下，赐樊哙喝酒也是一种自然而然的事。这里，项羽没有把樊哙当作对手，而是有一种惺惺相惜的感觉。 3、樊哙与刘邦的言语内容一致，但侧重点是否一致呢？ 明确：樊哙在席上的讲话内容跟刘邦的一致，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮地责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，如今虽然刘邦先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言刘邦“劳苦功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。 从策略上看，二者区别也很明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是 “以攻为守”了。 三：课后巩固 从鸿门宴斗争中试分析项羽、刘邦的性格特点 1、项羽：（1）胸无城府，缺乏整治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。（2）刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦示意，默然不应。（3）沽名钓誉，有妇人之仁：经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。（4）寡谋轻信，轻敌自大：对项伯盲目听信，对范增的话置若罔闻。 2、刘邦：（1）既胆怯又勇敢：闻项羽怒则怯，赴宴会则是勇。（2）季机智又狡诈：拉拢项伯先责己是智，骂鲰生、责告密是诈。（3）既能屈又能伸：先破秦先道歉，居下座无怨言。（4）既知人善任又善纳忠言：以张良为佐并听从其建议。