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发展心理学自我整理 一章 1发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律， 简言之，发展心理学研究毕生心理发展特点和规律。 (发展:指个体在生命期间，因年龄与经验的增加，所发生的有规律有层次的行为变化过程。) 2科学儿童心理学的诞生----德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Preyer)于1882年发表 《儿童心理》（The mind of the child）最具价值，被看作科学儿童心理学诞生的标志 发展的分期 年龄范围 产前期 受精至出生 婴儿期 0-3岁 幼儿期 3-6岁 儿童期 6-12岁 青年期 12-18岁 成人期 18-35岁 中年期 35-60岁 老年期 60岁以后 3、个体毕生心理发展的研究 霍尔：年龄扩大到青春期；开始老年心理研究 精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行研究 荣格：是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家 4发展心理学的四个研究问题 关于遗传与环境 (含教育)在心理发展的作用问题 关于心理发展的外因与内因问题 关于心理发展的阶段性与连续性的问题 生命全程心理发展的年龄特征 生命全程心理发展的年龄特征： 年龄特征的划分 年龄特征的研究 5发展心理学的问世和研究 霍林沃斯，1930年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。 古德伊洛弗，1935年，《发展心理学》。 1957美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代了“儿童心理学” 习题：1社会化——-是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。 2年龄特征——是心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。 三研究方法： 1横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展状况 优点：获得信息量大，研究时间短 ，花费少 缺陷：世代效应(cohort effects)----（指由于出生时代不一样，使得对每一年龄段被试观测的结果不一定是由于年龄差异或发展的结果，其间混淆着社会历史与文化变量）无法获得个体发展趋势或变化的数据资料 2纵向研究设计是对同一个（或一组）个体在发展的不同阶段（年龄）上反复地进行观测，从而取得相继年龄上的变化资料。 优点：能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规律 能够看到心理发展从量变到质变的转折点 消除横向研究中的世代效应 主要缺陷：研究时间长，花费大 ，被试流失 ，时代效应 3聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法 它通过选择不同年龄的群体为研究对象，在短时间内重复观察这些对象。 特点：第一，既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，又具有横断研究设计能够进行大面积测查的特点；第二，改设计采用静态和动态结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。 收集资料常用方法：观察法，访谈法，问卷法和测验法，心理生理方法 习题：设计一个针对6~15岁儿童认知能力发展的研究设计 在某学校对450名一至四年级小学儿童认知能力发展的研究中，运用课堂测验的方式，对研究对象进行观察和问卷测查。选择三个年级，利用三年时间进行纵向研究，可以在三年时间内完成了对一至六年级小学儿童的全部追踪研究。如图所示 三发展心理学理论 一）成熟势力说 简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格塞尔（A.Gesell） 格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不推动发展。 通过对儿童行为的观察与归纳，格塞尔总结出三个重要的观点： 1、发展是遗传因素的主要产物； 2、在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替； 3、在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。 二）精神分析学说 1人格理论及人格发展观 意识(consciousness)与无意识(unconsciousness)，本我、自我与超我 人格发展观：心理发展中，年龄越小，本我作用越重要。 本我 自我 超我 婴儿 2岁左右 5岁左右 （初级过程思维）PPT （二级过程思维）SPT 弗洛伊德心理发展阶段说 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-6岁） 潜伏期（6-11岁） 青春期（11或13岁始） 埃里克森心理发展阶段说 婴儿期（0