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如何在大班化教学条件下开展中等职业教育 重庆市立信职业教育中心汽车专业部 吴幽 从国家大力支持职业教育以来，职教的发展进入了关键的转型期，发展的规模和势头良好。在国家政策的扶持下，学生选择职业教育的势头连年逐升。许多的地区班级人数在50-60人，部分专业甚至达到70人左右，硬件条件远不能满足教学需求，从而激化和放大了“老师教”和“学生学”之间的矛盾。大班化的职业教育，如何有效的开展教学，对广大实训教师提出了严峻的考验。本文的笔者是从事在职业教育的一线，提出了从思考创新教学设计出发，解决现实问题，仅供广大一线实训指导教师参考。 关键词：大班化 创新 教学设计 大班化教学条件下职业实训教学的现实问题 1．实训教师难以做到细化实训教学 由于学生数多，教师一人，出现了“以一对百”的局面。因此，为了上课，教师成为了课堂的主体，学生成为了标准的“理论学习者”。难以因材施教，以至于部分课堂出现“放羊”，造成接受能力强的学生，缺乏进一步深入学习和增加熟练度的机会；接受能力弱的学生则完不成教学任务，且占相当大的比例，长期以往，学生将会产生厌学情绪，甚至放弃学业。 2．实训教学无法正常开展 受到办学条件的限制，大班化教学的学校，普遍硬件跟不上。大班化实训教学会出现“瓶颈效应”，无法正常开展。往往表现在如下几方面: 第一，双师型教师的数量不足。由于学生数量的增多，学校对师资力量的培养力度不够。有的学校的教师身兼数职，要当班主任，又要当理论教师，甚至还要当库管，最后再穿上实训服当起实训指导教师。因此，既能讲理论又能实操的教师数量甚少。教师精力的分散，偶尔会出现为了省事而简化教学。 第二，实训场地不足。在大班化教学的条件下，实训场地不足现象表现的尤为突出。一个车间同时进行着多个班的实训课，由于各班的“撞课”，使得学校里原本不多的实训场地就更加紧张。 第三，教学设备的相对滞后。实训的课堂要有理论的支撑，才显得完美。那么理实一体的条件，我们应该必须具备。让学生先在教室里把理论课听了，再到实训场进行操作训练，这种看似理实一体的教学方式是不科学的。我们应该在实训场地里设置理论教室或教学设备，方便随时解决实训时遇到的问题。 3．课堂纪律难以保证 中职学生，理论基础相对薄弱，但是他们动手的能力和实训兴趣较强。实训课堂的气氛本就比较活跃，人数众多，课堂的纪律和班级的管理对实训老师来说是一种挑战。出现了混乱的课堂状况以后，教师的教学任务不能完成，最重要的是学生的安全得不到保障。为了保障学生安全，没有教学经验的新教师，把实训课就上成了理论课。少数幸运的学生，在教师的点名下，尝试了一把实训体验。 二、大班化教学条件下实训教师教学设计的创新 1．教研组集中备课，努力提高教师的教学水平 采取团结协作，集中备课。备课组提前制定好详细周全的学期实训教学计划，确保每个班级每位学生都有机会动手实训，充分考虑到实训内容的完整性。教师们要形成一定的实训教学模式，组织集体备课，采用公共教案。明确实训教师在每个教学项目中的任务，明确每个项目的注意事项。另外，全校教师要对学生进行保持良好课堂纪律的德育教育，加强对课堂纪律的要求，提高课堂效率。 2．组建同专业同年级学生小教员班，充分发挥小教员的作用 采用“自愿”和“教师指定”相结合的方式，组成每班的小教员队伍，备课组教师轮流对本年级同专业各班小教员进行课前培养，让小教员们事先学好实训教学内容。在下周的本班课堂教学中，小教员们协作教师配合完成教学任务。小教员应该是学习能力、责任心强，乐于助人的学生。教师对小教员采取自愿和公示制，增强小教员的自豪感、责任感和服务意识。 小教员在我校实训课上的精彩示范 小教员的组成是一个动态的过程，在学生之间营造争当小教员的氛围。每学期教师要对各班小教员进行评估，对表现优秀的小教员进行鼓励表扬，激励小教员之间竞争。学生合作学习兴趣的培养是合作学习成功的关键，教师要保护和培养学生的合作学习兴趣。 小教员的职责：对本班学生的实训过程进行督促检查，并做好纠错指导，保障学生的实训安全。小教员要及时解决所负责工位学生的学习疑问，如解决不了要向实训教师报告。 实训学生的职责：自觉服从小教员管理，学习上有问题时及时请教小教员予以解决。规范实训操作，小教员记录学生实训中遇到的问题，经过整理后交给实训教师统一分析，教师示范解决。 三、钻研实训教学设计 1．教学设计内容 由于现在市面上出售的教学专业书籍，多数不符合自己学校教学设备的使用。我们提倡并鼓励，教师按照本校实训设备进行校本教材的开发或编写学习任务书。实训教师精心搞好理实一体的教学设计。要在集体备课的前提下形成特色，目标要明确，如这节课我要达到一个怎样的效果，实现什么样的目标，重点要突出，因此实训教师必须完整掌握教学项目，教学设计内容中尤其要注意知识与技能的设计、过程和方法的设