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谈谈教学课件制作的原则 武穴中学 李江平 [摘要] 通过实验，制定出普通高中各科教育软件的制作原则。 [关键词] 课件；原则 掌握课件制作差不多要成为中学老师的基本素质之一了，而且，现在学习和掌握课件制作技术的老师也的确是越来越多了，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。比如：从网上下载了几个关于同一内容的课件，有的开头一段正合我意，有的中间一段对我味口，没有哪一个课件能完全符合我的要求，这是因为设计者思路不相同导致的，无论我用哪一个课件，我必需照设计者的思路去讲课。再比如：前些年，我们使用从市场购买的一些计算机辅助教学软件，发现有的把握不住教学重、难点，有的严重脱离了实际，有的甚至违背了教育规律，应用效果很不理想。如何紧密结合普通高中教育教学的实际来制作各科多媒体教学课件，成了急待解决的课题。湖北省武穴中学电教子课题?高中学科教学软件开发的理论与实践研究?实验任务之一也正是“通过实验，制定出普通高中各科教育软件的制作原则，建立普通高中各科教育软件的制作标准和方法体系。”实践是推动理论发展的原动力。总结三年多来我的多媒体制作、教学的经验，我们归纳出创作多媒体课件要坚持的七条原则，希望对中学物理教学课件制作标准化起个抛砖引玉的作用。 1. 教学性原则 使用教学课件的目的是为了完成教学。课件设计，必须从教学需要出发，以完成教学为中心。所以，制作多媒体课件首先关心的是利用或设计某个课件进行教学是否有必要。“寸有所长，尺有所短”?。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学手段有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。在不需要用多媒体而直接用老的教学手段就能能很好地实施教学时，完全可以不必用多媒体了。例如：物理的公式推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好,所以在电教室里要放一块黑板以便板书；可操作性很强的实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。我在讲《圆周运动的实例分析》这一节课时就是用电脑模拟了火车的运行，火车是无法在教室内运行的，传统的教学法是采用那种老式的投影，把火车图片投影到小屏幕上，但那是静止的死物，学生要想真正把火车拐弯的模型想清楚还是很困难，如果用电脑进行模拟火车的拐弯情景，对学生的理解会有很大帮助，再则火车轮究竟是啥模样、如何在轨道上运行的这个问题没留心的或者农村的学生并不一定清楚。如果用电脑模拟一下，画面上放大、突出播放车轮和轨道的实际位置，那么这会对学生理解向心力来源有无可比拟的作用。这样就能突破“找出向心来源”的重、难点。这里电脑就可起到其它媒体不可替代的作用（当然如果是在电脑上放录象，道理是一样的，但效果并不一定比制成课件好，因为课件用程序设计好后运行可放可停，操作方便，便于灵活地教学）。 一般来说下列方面的内容很适合用多媒体： （１）常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。 （２）课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。 （３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。 2．科学性原则 科学性无疑是制作课件的重要原则之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误。当然在这方面宜粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展 所以，演示模拟实验原理要正确，抓住主要矛盾，忽略次要因素，反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。但客观的事实却是唯一的，只有图形或动画符合客观事实才是正确的。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。课件能否符合科学性原则，反映教师对知识的认识水平。教师只有储备足够知识量，站在更高的知识层面上，从不同的角度认识问题才能真正作出符合科学性原则的课件。 科学性原则的另一方面，体现在设计思想是否符合教育学原则，是否符合教育心理学特点，是否符合学生的思维特点。好的课件应该能激励学生的求知欲望，既具有启发性、暗示性，又具有一定难度，引导学生观察分析、比较、判断、推理地思考问题，培养学生抽象思维能力。 比如要做一个用秒表测量单摆的周期的课件，设计的时候就要注意秒表的走时一定要非常准确，这就要注意科学性了，我是把电脑内的时钟取出来用于计时了，用flash来制作时钟时用了对象：myDate和方法：getMilliseconds()、getMinutes()等一系列代码。按实验规则计时时要在摆球摆到取低点时计时，但用电脑模拟时鼠标是很难在球正好摆到方才开始点的，如果真要按实验规则设计那教师操作时的确是万难点准的，上课时左点右点点不准那会让学生笑