中心对称(第二课时)教学设计.docVIP

《中心对称图形》教案 第二课时 教学目标： 1、经历观察、探究两个图形关于某一点成中心对称的概念的过程，积累审美体验。 2、掌握成中心对称的基本性质。 3、会画已知图形关于某一点成中心对称的图形； 二、教学重点： 图形成中心对称的概念、性质和作已知点关于某点的对称点。 教学难点： 图形成中心对称和中心对称图形之间的区别与联系。 四、教学过程： 一、创设情境、明确目标： 美图赏析：（两张图片：图一轴对称图形，图二，三幅是中心对称图形，一幅是两个图形成中心对称） 教师导入： 同学们，大千世界美不胜收，其实数学学科的美也无处不在，漂亮的几何图形给人以美的享受，它们的最大魅力来自对称的美，前面我们已经领略过轴对称和中心对称图形的美，下面请同学们用数学的眼光观赏这些图形有什么特点？（生答：图一都是轴对称图形，图二是中心对称图形）师问：什么是中心对称图形？生答：在平面内，一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。师问：最后一个图形是中心对称图形吗？这两个图形能重合吗？怎样才能重合呢？这就是本节课要研究的两个图形间的中心对称。 （出示学习目标） 明确目标： 经历观察、探究两个图形关于某一点成中心对称的概念的过程，积累审美体验。 掌握成中心对称的基本性质。 会画已知图形关于某一点成中心对称的图形； 二、演示观察，揭示定义 1、研究观察：（几何画板中的两个课件） 运用几何画板制作两个课件：通过旋转两个半圆与两个三角形这个动感画面，让学生直观感受到定义的生成。在演示的过程中同学们一定要仔细观察，认真思考，根据观察，得出定义。 教师直观地演示（课件）变换的过程：让学生发现：把其中一个图形绕特殊点旋转180°后能与另一个图形重合。 教师：具有这种特性的图形叫做两个图形成中心对称图形。 你能给两个图形成中心对称下一个定义吗？ （学生表述中会有一定的困难，教师应及时纠正，并给出明确的定义） （多媒体） 定义：在平面内，如果把一个图形绕某个点旋转180°后，能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点成中心对称，这个点叫做对称中心，旋转180°后重合的两个点叫对应点。 教师需要强调：定义中的三个要素： ①有一个对称中心 ②图形绕中心旋转180° ③重合 2、观察图形，归纳性质： 在白板上教师手写：AO=AO′,BO=BO′,CO=CO′ ABC≌△A′B′C′ 哪位同学愿意试试总结一下两个图形成中心对称的性质。 性质1：成中心对称的两个图形是全等。 2任意两个对称点的连线都经过对称中心且被对对称中心平分。 3、比较中心对称与中心对称图形的区别与联系：（多媒体） 名称 中心对称图形 成中心对称图形 定义 平面内一个图形绕某个点旋转180，如果旋转前后的图形相互重合，那么这个图形叫做中心对称图形。 平面内，如果把一个图形绕某个点旋转180后，能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点成中心对称。 区别 具有某种性质的一个图形 ②对应点在一个图形上。 两个图形之间的对称关系 对应点在两个图形上。 联系 都是用旋转180·的图形重合定义的，两者可以相互转化，若把中心对称图形两部分看作两个图形，则他们成中心对称，若把中心对称的两个图形看作一个整体，则他们成为中心对称图形。 复习巩固定义、性质及区别和联系，给定时间，同桌提问。 想一想，如果把图9-45，及9-46中的两个半圆或两个三角形看做一个图形，那么这个图形是中心对称图形吗？ 4、考考你： （1）判断：如果两个图形全等，则这两个图形一定成中心对称图形（ ） （2）正方形是中心对称图形，正方形一条对角线分成的两个三角形成中心对称。（ ） 如图：平行四边形ABCD中，①△AOB与----------关于点O成中心对称 AOD与---------关于点O成中心对称 △ABD与--------关于点O成中心对称 由这两个成中心对称的三角形组成的平行四边形是------------- 合作探究，拓展应用： 已知点O和点A,怎样画出点A关于点O成中心对称的对应点A′? 如果点P与点P′关于坐标原点O对称，点P 的坐标是（2，-3），点P′的坐标是多少? 巩固提高： 如图是一个关于点O成中心对称的图形的一半，AO=DO，怎样用尺规画出这个图形的另一半？ 探究：1、一个点关于某点的对称点的画法------------------------------------ 2、一个图形关于某点的对称图形的画法是------------------