多元化智慧观点.pptVIP

從多元智慧觀點～談有效學習輔導 壹、前言 談談多元社會～行行出狀元 條條大路通羅馬貳、認識多元智慧 多才多藝，人生得意參、認識多元入學方案 心靈藍圖（七W） 肆、教師作為 ～培養學生終身學習的態度 一、閱讀思考習慣 二、討論表達能力 三、生動活潑教材 四、全腦學習教法伍、結語～有效學習 夢想可及 孩子能釣到魚也吃到魚 壹、前言～多元的社會 ◎知識的折舊率和建蔽率 ◎無年齡界線和生涯的重組 ◎知識經濟時代 ◎教部推動兒童閱讀 每年深耕一百校 ◎大人看童書 世界更美好 ◎幼年聰明 老來勇健 ◎探索人類重要能力的演變 十、多維智力論：八大多元智慧－哈佛大學教研所 豪爾.迦納（H. Garder 1983） 十二、澳洲教改的八項：學以致用的關鍵能力（1989） ◎基測高手教戰守則（一綱多本如何是好？） 肆、教師作為～培養學生終身學習態度 ◎如何指導孩子撰寫專題報告 四、全腦學習的教法 ◎諧音記憶法 ◎九年一貫重點整理（碰撞思考法） ◎Vygotsky（1978）理論 七、智力群因論：美.賽斯頓（L. Thurstone 1938） 七大基本心理能力組合：語文理解、語詞流暢、 數字運算、空間關係、聯想記憶、知覺速度、一般 推理。 八、智力結構論：美.吉爾福德（J. P. Guilford 1959） 智力乃複雜思維的表現，包括思維內容、運作和 產物三類事件。 老狗還可能學習新花樣嗎？ ?流質智力: 先天遺傳、記憶、抽象、推理、觀念、環境認識等。 ?晶質智力: 後天環境、常識、語文、數學、應付社會、文化知識等。 Cattell 和 Horn 流質、晶質智力和職業、 非職業知識，在表現程度和年齡的曲線 資料來源:Smith, M. C. Pourchot , T.(1998):150 表現和成長的程度 青年 壯年 中年 老年 青年 壯年 中年 老年 流質智力 晶質智力 整體表現 -3.75/10年 +3.64/10年 非職業知識 職業知識 晶質智力 流質智力 九、智力二類論：美. 卡特爾（R. B. Catell 1963） 1.語言 2.邏輯（數學） 3.空間（美術） 4.音樂 5.肢體運作（體育） 6.人際社交 7.自我反省 8.自然觀察者 十一、智力三維論：美.斯頓伯格（R. J. Sternberg 1984） ～IQ不等於智力 包括組合智力（訊息的有效處理）、 適應智力（適應環境變化）、 經驗智力（運用改造經驗） 1.蒐集、分析、組織、資訊 5.團隊合作2.表達想法和分享資訊 6.解決問題3.規劃和組織活動 7.應用科技4.應用數學概念和技巧 8.理解不同文化 十三、EQ能力：五大能力－耶魯彼得.沙洛維 （P. Salovey 1996） 1.自我覺知 4.認知他人 2.自我管理 5.人際關係 3.自我激勵 十四、教育的四個支柱：UNESCO（1996）～ 「學習：內在的寶藏」一書 1.學會認知（learning to know） 3.學會共同生活 （learning to live together） 2.學會做事（learning to do） 4.學會發展（learning to be） 十五、國民中小學一貫課程與能力～十大核心能力（1998） 1.瞭解自我＆發展潛能 6.文化學習＆國際理解 2.欣賞表現＆創新 7.規劃組織＆實踐 3.生涯規劃＆終身學習