教育技术学论文浅谈教学媒体的选择与应用.doc

哈尔滨师范大学 学　年　论　文 题 目 浅谈教学媒体的选择与应用 学 生 XXX 指导教师 XX 副教授 年 级 2007级 专 业 教育技术学 系 别 教育技术系 学 院 教育科学学院 2010年5月 论文提要 随着信息技术的普及应用，信息社会得到了发展，信息化教育也得到了大力的发展，虽然传统教育有着不足，但是没有一种教学媒体是万能的，教学媒体是不能完全的替代传统教学的。良好的教学媒体却能使课堂教学效果得到前所未有的提高，使传统课堂教学锦上添花。本文主要研究什么是教学媒体和教学媒体的分类，以及如何选择媒体，分析教学媒体的优势和不足，重点是如何使得教学媒体与课程特点相结合在课堂教学中取得最佳效果。 通过对教学媒体与媒体的区别，我们了解了教学媒体的归类，了解了媒体不是万能的，并且教学媒体在有着优势的同时也存在着弊端，这样可以使我们扬长避短，充分发挥教学媒体在教学过程中的优势，达到最佳的教学效果；也可以使我们知道如何秉着媒体的优势来选择教学媒体，如何与学科课程的特点来搭配和选择媒体。 浅谈教学媒体的选择与应用 张亮亮 摘 要：近年来，随着信息化技术的普及，逐渐变成信息化社会，信息化教育也得到了相应的发展，传统教育的课程的实施存在着与生俱来的不足和缺陷，信息化教育的发展可以弥补一些传统教育的不足，但不能代替传统教育。谈到信息化教育，我们就想到在信息化教育课程中的教育媒体使用，这也是有别于传统教育的一个显著的特征，所以我们要注重媒体在教育中的重要作用及如何应用，来提高教学效果。 关键词：信息化教育 教育媒体 近年来，多媒体的现代课堂教学模式正在逐渐地替代基于黑板加粉笔的传统课堂教育模式，它虽然克服了传统课堂教学模式的一些缺点，但也丢弃了传统课堂教学模式的某些优点。随着计算机技术、网络技术和交互式电子白板技术的发展，人们提出了一种基于交互式电子白板的课堂教学模式，认为这种模式在克服了前两种课堂教学模式缺点的同时，也保留着前两种课堂教学模式的优点。实验心理学家赤瑞特（Treicher）作过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。对于媒体的使用在教育技术领域已经进行多年，信息技术课程整合的出现使我们对媒体有了进一步的认识和应用。教育技术的研究是从媒体的研究开始的，由媒体的优劣比较，系统思想与方法的引入，信息技术离不开媒体，课程离不开教学内容，教学方法又贯穿整个教学设计，媒体能否改进教学内容的呈现方式，能否提供新颖的教学方法，所以在信息技术与课程整合过程中，媒体有着深远的意义，所以怎样应用媒体，怎样应用好媒体也是当前信息化教学中的研究重点。 一、课堂中教学媒体选择的现状和原因分析 当今信息化飞速发展的社会，媒体也在迅速的变化着发展，由传统的媒体逐渐变得交互性更强的媒体，现阶段教师对课堂中教学媒体的选择有着不同的理解，现代教学媒体的应用促进了信息化教学的产生和发展，同时也带来了教育思想的飞跃和教育观念的更新，但是媒体的使用也存在着一些偏执，主要表现为以下几个方面。 （一）偏向于教师的喜好 　　教学媒体的种类多样化可以使得教师在选择的时候有更多的选择空间，但是教师在选择时往往对媒体过分偏向，趋向于使用常用教学媒体和自身拿手的媒体，对自己不熟悉或者不喜欢的教学媒体很少使用甚至排斥。一般情况下年纪较长或者较为传统的教师喜欢使用黑板粉笔，年纪较轻的教师多使用多媒体进行教学。教学中往往没有仔细地分析教学内容和学生需要，或者没有在选择了某个媒体的前提下去分析如何使用该媒体讲授知识。 （二）偏向传统教学媒体 　　教师往往比较认同传统的教学媒体，比如黑板加粉笔，操作模式简单，效果相对可预见。很多教师虽然已经在使用先进教学媒体，却仍然认为传统媒体利于教学，并且在使用先进教学媒体时难以摆脱传统教学媒体教学模式的束缚，一些教师使用先进媒体时，没有真正发挥其优势，惯性思维可以扼杀人的创新，在使用不同的教学媒体时，不变的教学模式没有办法发挥各种先进媒体的长处。 （三）媒体使用单一 包括两个方面，一是教师倾向于使用某种媒体，在教学中一般都采用这种媒体进行教学；二是教师在某个课堂教学中通常只限于使用单一的媒体，没有根据不同的教学内容和环境等转变媒体选择，比如在多媒体