提高班主任“文化意识”的研究实验方案.docVIP

提高班主任“文化意识”的研究实验方案 一、课题研究背景： （一）是目前我国正处在市场经济转型的时期，文化多元，社会生活纷繁复杂，独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守子女逐渐增多的现实，给班级管理尤其是班主任的专业素养带来新的挑战。 （二）是反思我们的德育尤其是班集体建设和班主任工作，还处在较为落后的状态，普遍表现为束缚型、说教型，维持型和放羊式的管理，很少有真正适合儿童成长的班级管理方式的创新，因而很难适应变化了的社会。 （三）是学校不仅仅是一个读书的地方，作为孩子主要的成长空间、发展空间。一个好的班主任能够给孩子一生带来影响，一个具有“文化意识”的班主任老师常常令学生终身难忘。此外，在新课程背景下，对于培养富有个性和灵气、生动活泼的学生群体的育人总目标也给提高班主任“文化意识”提出许多新的课题。 二、课题研究内容 新的时期，我们要树立提高班主任“文化意识”的思想，根据新时期出现的新情况、新问题，对班主任专业素养的说法进行甄别和提炼，总结归纳出新时期班主任“文化意识”的理论内涵。拟从以下几方面进行探索： 其一，班主任应该掌握基本的职业规范与责任规定，应当遵守规范、敬业爱岗、尽职尽责，这是最基础的外部约束、他律监督的层次。 其二，班主任应当逐步在实践中内化这些规范，以形成自觉的意识、内在的良心与良知、内在的道德与理智的环境。 其三，班主任还应该充分发挥主体性，激发内在动机，调动积极的情感，以主人翁的态度、科学的劳动精神追求教育事业，其主体精神和主体价值要与班集体的建设与发展融为一体。 其四，班主任应该将“文化意识”贯穿在每一个孩子全面发展的过程中，要充分地实现自我并发展为体验幸福的自由主体，逐渐步入教育艺术家的成长道路。 三、课题研究重点 1、通过实验，探索提升班主任专业素养的基本途径和方法，建立班主任的选拔、聘任、培训、指导、考核的有效机制，打造一支具有较高“文化意识”班主任教师队伍。 2、通过实验，努力创设适合学生全面和谐发展的成长空间，营造积极向上、勤奋进取、乐于创新的学习氛围，初步形成具有明显特色的班级文化。 3、通过打造一支具有较高“文化意识”的班主任教师队伍，努力创建一批新时期特色鲜明的班集体，探索班主任“文化意识”与班集体建设之间的内在联系，创新多元立体的班主任培养模式,完善终身教育的班主任自我发展机制。 四、课题研究方法步骤 （一）准备阶段：（2008年11月－ 2009年2月） 对课题研究的全过程进行总体的理论分析策划；建立课题研究机构，制定具体的实施操作计划。并为课题的顺利开展创设必要的物质、设备条件；进行课题研究的最后设计，并举行相当规范的课题研究开题论证会；完成本阶段的工作总结报告。 （二）实验研究阶段：（2009年3月－2009年11月） 本阶段是课题实验研究全面展开的阶段，初步计划实验研究分两大步进行，第一步：开展对我校在校学生家长的素质状况及教育方法的调研，了解家庭教育对学生的心理品质的影响状况和程度；第二步，落实研究任务，从学校的行政管理层和一线教师两方面同时着手，在学校范围内，针对家长素质和教育方法对学生心理品质的影响开展全面深入的实验研究，并在此阶段进行各阶段实验状况的分析总结，找出与预期成果之间的差距，写出分析文章和阶段工作总结报告，并每年召开一次阶段实验研究成果交流会或专题学术研讨会，有计划地在本校范围内实践阶段性实验研究成果。 （三）总结推广阶段：（2009年11月——2010年3月） 本阶段的工作重点是系统整理实验研究资料，分析得失，归纳总结成果与经验。并形成实验报告及论文。根据这一任务要求，我们初步计划在这一阶段完成以下工作：1、按照课题研究计划，对实验假设的验证情况和研究成果进行概括总结，并在此基础上完成实验研究总结报告； 2、回顾本课题研究的全过程，归纳其中的得失，并形成书面报告；设想今后这一工作如何进一步深入开展； 3、准备结题鉴定的一切必要材料，并向课题主管部门申请结题。 五、课题研究预期 本课题成立以班主任为主的课题研究小组，在2年的课题实验中，老师互相学习、切磋、探讨，对提高班主任“文化意识”的内涵要有全新的认识，并且积累宝贵的经验，为今后更深入开展的教育教学研究提供了有利的保证。 （一）提炼开展提高班主任“文化意识”活动的经验。 （二）摸索了一套提高班主任“文化意识”的实施方案。遵循体现学生主体性、尊重学生人格等原则，以鼓励肯定为主要手段，利用各类比赛、活动为载体，注重细节落实，养成良好习惯，充分调动学生积极性，参与班级管理、班级文化建设，提高自律能力，形成较好的班风、学风。 （三）建立了一套独创的学生个案。在整个提高班主任“文化意识”过程中积累大量的资料。 （四）有质量的班主任日志、活动案例、反思和研究论文，反映研究水平的研究报告和其它一些研究的实物资料。 六