语文学科课堂教学改革探索.docVIP

长清区乐天小学 语文学科课堂教学改革探索 经过一段时间深入的调查了解，我们发现，我们学校的语文课堂教学不同程度的存有很多问题，突出表现在如学生学习兴趣不浓，相当一部分学生课堂上就出现了“厌学”的情绪（尤其是高年级的同学课下活跃、课上沉闷），课后作业被动完成，缺少积极主动地自觉学习的学生。老师们兢兢业业，教得辛苦，课堂上“苦口婆心”，课后对于后进生的辅导工作更是繁重。 针对课堂教学的此种状况，课堂教学改革势在必行，为此，我们遵循并落实新课改理念为原则，确立了“以本为本、拓展训练、达标测试、情智发展”的课堂教学改革的总体目标。并结合我校语文学科的教学实际，在转变教师思想、开展有效教研以及注意搜集教学中的问题等方面进行了积极的探索与研究，并在低年级识字、看图说话与写话、中高年级实施小组合作学习等方面进行了一些有益的尝试。 一、学习、反思相结合，转变教学思想 思想是一个人的灵魂，思想决定工作思路、工作方法、甚至工作习惯。长久以来的陈旧的思想已扎根于我们很多老师的头脑中，变传统的“以教定教”的思想为“以学定教”的思想，充分相信学生，相信学生的潜力、能力，同时也相信我们自己。只有老师改变了思想，转变了工作思路，学生才会在我们的引导下发生质的变化。 加强组内的学习。 加强语文学科组的课改理论学习与实践学习，增强课改理念的理解与落实。从根本上转变观念，真正理解并树立“以人为本、学生是学习的主人、教师是学习的引领者”的教学思想。（理论学习：新课改的理论、关于学生自主、合作、探究的学习方式的理论研究与成功案例、课例等；实践学习：积极参与听、评课活动，注重实际上课的理论联系实际、及时反思，获得经验、教训。） 2、勤写反思。 有人说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。的确，没有反思，就没有感悟；没有感悟，就不能提升教师的专业能力，反思能弥补教学中的失误，有利于自己的专业水平更上一个台阶。因此学校提倡每位教师多写、勤写反思，课后反思、每月的阶段性教学反思，不仅在组内定期交流，而且定期评比优秀的反思，每周的教学心得以及教学困惑我们老师都以教学周记的形式与校长进行书面的交流。及时反思不仅解决了教学中的困惑，还能记下自己教学中的“金点子”，真正使反思渐渐成为提高课堂教学有效性的加速器。 二、立足实际，开展有效教研，探讨提高课堂教学效率的有效策略及措施 （一）加强备课的研究，探讨有效教研，居高临下深入理解教材、把握教材。 遵循“以本为本”的原则，继续深入开展有效的集体备课，以此提高教师个体的备课水平，使解读教材、深入钻研教材成为老师们进行课堂教学改革的必不可少的环节。 特级教师窦桂梅说过：“教师的备课功夫，是制约教学高度的瓶颈，是教师专业素质的重要标志。”而在集体的研讨交流中，智慧与能力共长，思想与行为同步，以群体的智慧推动个体的发展，是切实提高教师个体的备课功夫的最为有效的捷径。通常，大学科组的集体备课活动隔周一次，集体备课虽重在集体智慧，但前期个人的自主备课也是不可缺少的一个关键环节。如在一次四年级教材《鸟的天堂》的集体备课中，我们每位教师都在前期做了比较充分的自主研究，充分的自主备课能使得自己在集体研讨中准确把握教材中的重难点，对于别人提出的教学建议也能够有充分的理由进行采纳、提出异议，或进行辩论式的讨论，在这种氛围中使思想碰撞，达成“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的效果。随着集备制度的不断改进，我们的集体备课活动已趋向于教研组与备课组的结合，大学科组的集体备课根据实际情况，每次侧重于研讨某一项内容，如对于教材难点的确立及如何突破的教法与学法，对于教材处理意见的争议或是对于某个文章的文本解读等，对于教师的集体备课来说，“教材无非是个例子”这句话也同样适用。总之，“强调从点入手，深度准备，抓点研讨，思想碰撞”是我们语文组集备活动开展的指导思想。 至此，为提高课堂效率而开展的集体备课活动已成为我校的一项非常有效的校本教研形式，初步形成了“会前个人潜心研读、会中集体碰撞交流、会后个人总结归纳、磨课实践再创造、课后反思再提升”的“五步、三突破”式的比较适合我校实际的集体备课制度。与此同时，教导处结合集备模式的研讨开展了语文学科的“教学思路设计”、“重点课例教材解读”及“教师教材同步习作”等系列活动，多方面巩固了集体备课的成果。尤其是以备课组为单位开展的同级部“同课异构”的磨课活动效果更为明显。一磨：每节课后，校领导、学科组教师和授课教师面对面，对课堂的具体环节的设计和如何提高课堂实效进行反馈，直接对话，解决课堂上的困惑，使大家互通有无、共同提高。二磨：围绕上课内容，进一步研讨，找出课堂教学中存在的低效问题，找出提效的对策。“磨课”过程注重从“小、真、实”入手，实实在在地研究教学中存