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高中数学学习现状调查报告 调查成员：武静 万彩虹 第一部分 关于数学学习计划 通过饼状图可以看出，从不自主制定学习计划的学生人数占19%，坚持制定学习计划的人数占17%，大部分学生只能做到有时制定学习计划占64%。可以看出学生大多具备制定学习计划的意识，但由于课业压力大，自主支配时间少，自身惰性等主客观原因，仅有少数学生能克服问题，坚持制定学习计划，具备良好自主学习习惯。 进一步，我们看到坚持制定学习计划且经常完成的比例仅占3.23%，说明高中生数学学习普遍存在自主学习空间少，能力差的问题。 第二部分 关于预习 预习是扎实学习的重要环节。通过分布图可知，从不预习的学生占36%，偶尔预习的占52%，经常预习的占12%。而从预习方法上我们发现在具备预习习惯的学生中有51%的学生预习时只是看一遍，27%能做到把不懂得地方记下来，只有22%的学生能试做课后练习。 可见，高中生数学学习普遍不具备预习习惯，即使预习也只是看一遍了事，只有2.64%的学生能预习并试做练习，自我检测。这可能成为学生数学学习落后的原因。 第三部分 上课 高中生每天24小时的时间中，每天有6小时都用于上课，因此保证课堂效率是学生搞好学习的重要保证之一。在课堂40分钟时间内，有8%的学生集中听讲不到20分钟，50%的学生能集中听课30分钟左右，可见大部分学生对数学学习有比较浓厚的兴趣。 讲课记笔记是一个好的学习习惯。通过数据表明13%学生从不记笔记，37%的学生偶尔记笔记，50%的学生经常记笔记。可以发现学生大多数都具备记笔记的学习习惯，学习态度较端正。 在例题与数学概念讲解的问题上，有49%的学生希望讲解概念时，老师讲解概念的形成过程，35%希望教师创设情境，师生互动得出概念，仅16%的学生接受直接给出概念。这与数学教学教法不谋而合。学生都不喜欢满堂灌的教学，更接受灵活的教学方式，希望了解概念形成的过程。 对待例题45%的学生希望先做，老师再讲，28%认为老师提示再做，27%认为老师先讲例题，再做变式训练，表明学生对数学学习具备一定的主动性，能积极自主思考。 第四部分 关于复习小结 调查结果显示，学生对每章内容做单元小结不太重视。50%的学生从来不做单元小结，39%的学生偶尔做单元小结，只有11%的学生常常做单元小结。调查结果分析：50%的学生没有认识到数学学习中总结的重要性，忽视总结对数学学习的提升和巩固加深作用，39%的学生由于缺乏意志力或者其它原因，时而中断小结，11%的学生认识到了小结的重要性，并坚持做小结，自主地对知识内容进行归纳、总结、梳理，实现知识条理化、网络化。 调查结果显示，通过老师的督促，学生对每章内容的复习情况较好。复习时，有62%的学生经常使用数学资料来掌握没有理解的知识，形成过去未曾形成的经验和技能，扫除知识盲点。37%的学生偶尔使用数学资料，只有1%的学生从不使用数学资料。复习时利用课外资料巩固加深是可取的，但绝对不能丢弃课本而“葬身”课外复习资料与习题汇编等，应以具体的问题为载体，把数学知识串成线、拉成面、形成体。 第五部分 关于作业 首先，针对老师布置的作业量是否适中的问题。90%的学生认为作业量适中，少部分学生认为老师布置的作业偏多或者偏少。学校教育是学生学习基础知识最基本的途径，90%的学生能够适应老师的讲课速度，但是还是有少部分学生比较超前或者滞后，认为老师的作业布置过多或过少。 其次，针对学生的作业完成情况。82%的学生能够主动完成数学作业，10%的学生要老师或家长督促才能被动完成作业，8%的学生从来不能主动完成作业。调查研究表明，学生完成作业的自主性还有待加强。老师的引导作用很重要，但学生的自主性更关键。 最后，针对学生对待错题的做法。64%的学生能够主动改正错题，28%的学生还会把错题整理到错题本上，8%的学生对错题视而不见，只看作业的对与错，然后放在一旁。只有28%的学生会整理和总结错题，8%的学生对错题不以为然，无动于衷，学生总结遗漏知识的能力还有待加强。 第六部分 对待疑难 经过调查，学生在完成数学作业时遇到困难，有86%的学生找老师或者同学请教，8%的学生会拿同学的作业抄一遍了事，16%的学生无动于衷，等老师下次评讲作业时解答。 大部分学生能发挥自己的主观能动性，积极主动向别人请教，希望把遗留的难题弄懂，8%的学生敷衍了事，随手抄抄，对自己要求不严格，另外少数学生采取无为的做法，等老师来公布答案，学生的主观能动性需要加强。少部分学生抄作业，这对于数学学习有百害而无一利，学生还应该加强自我约束和自我教育。