安徽省太和八中高中生物必修一说课课件：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变24张.ppt

人教版高中生物必修一 《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》说课 主讲人：长 弓 太和县第八中学 一、说教材 三、 说模式 四、说设计 五、 说板书 二、说学情 七、 说开发 六、说评价 八、说得失 必修一第六单元 细胞的衰老和凋亡 细胞的分化 说教材 细胞的癌变 细胞的增殖 重难点 地位及 作用 它上承细胞内的元素、化合物以及细胞结构的相关知识，下引必修二与必修三的相关内容。本专题在高中生物教材中中起着过度性的作用。 重点：理解细胞的分化和全能性 了解细胞衰老凋亡及癌变与人类健康的关系 难点：细胞的分化和全能性 本专题是必修一第六单元《细胞的生命历程》中的第二、三、四节。本专题虽然知识点较多，但每个知识点都以模块的形式出现，也不失趣味性。 说教材 本专题对于学生明确细胞的生命历程以及事物之间存在着普遍联系的观点有着重要的作用。 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变 能力目标： 经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，提高分析、归纳材料的能力及规范生物学科作答的能力 知识目标： 1、理解细胞分化和细胞全能性； 2、了解细胞衰老凋亡及癌变与人类健康的关系； 情感态度与价值观目标： 1、明确事物之间存在普遍联系的观点； 2、养成对生命科学知识不断探索的精神，理解STS思想。 说教材 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变 说学情 高二学生已经学习了全部高中生物必修教材。但由于文科班学生对理科生物重视不足，知识掌握有限，需要加强，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。 新授课 四步导学模式 说模式 三、 师生互助，合作探究 二、 自主学习，同组互助 引导学生，明确目标 一、 四、 拓展迁移，形成能力 说模式 教师引领学生回顾上节课所学习的内容，引起学生知识的链接，享受学习的喜悦，激起学习的欲望，进而为本节课的学习做铺垫 一、引导学生,明确目标 出示目标，强调本课要掌握的重点 说设计 说设计 意图：让学生乐于学习，能明确本节课的具体学习目标，这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑是有着重要意义的。 意图：学生的自主学习，交流合作，都是为了让学生们能够更好地感知学习的快乐。以自学和互学来代替讲学，以学生互评来代替教师过多地分析理解，是为了使学生能够形成良好的自学、合作的习惯。　　　 二、自主学习，同组互助 学生依据学习目标，以导学案为引导对课文进行初读。然后围绕导学问题进行自主学习和同组对学、群学。 说设计 三、师生互助，合作探究 意图：学生在充分理解本节的基础上进行质疑，然后通过与其他小组，全班讨论以及教师点拨得到进一步提升。 说设计 各组提出本组疑难的内容，然后通过与其他小组讨论，全班讨论以及教师的点拨得到解决 四、拓展迁移，形成能力 意图：学生学完本节课，一方面让学生了解细胞的分化、衰老、凋亡及癌变的基本知识和癌症预防治疗的拓展知识，养成对生命科学知识不断探素的精神；另一方面让学生当堂练习，可以使学生学有所用，使学生有收获感。 1.了解癌症预防和治疗方法的拓展知识 2.请同学们完成达标训练 说设计 说板书 说板书 意图：将本节的主要内容以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生掌握本课重点内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。 对本节自主学习及合作学习的定性评价 教学过程中，学生互评，学生能自主发现问题，及时纠正；教师适时的鼓励性评价会极大的增强学生学习的兴趣，从而为实现本节课教学目标起到良好的催化作用。 定性评价与定量评价相结合 说评价 定性评价与定量评价相结合 对本节重点知识迁移训练的定量评价： 迁移训练，这样的评价方式一方面让学生对本课知识的掌握情况能够及时反馈；另一方面小组间的评比竞赛更能调动学生学习的积极性。 说评价 说开发 相关配套阅读材料 【资料一】癌症预防 1)避免接触致癌因子 2)保持身心健康，养成良好的生活 习惯 说开发 相关配套阅读材料 【资料二】癌症治疗措施： ①阻止细胞分裂，让癌细胞衰老死亡。可利用药物进行化疗，抑制癌细胞遗传物质的复制，癌细胞将因不能分裂而衰老死亡。 ②“饿死”癌细胞。对供给癌细胞所在器官或组织血液的血管进行结扎，停止营养供给，使癌细胞因缺乏营养而饿死。 ③早期切除。早期发现癌变，在未扩散前可进行切除，阻止其扩散，达到治疗的目的。 ④利用生物导弹——单克隆抗体携带治疗药物进行治疗。 说开发 课内资源 与生物学有关的职