低年级阅读教学的策略.docVIP

低年级阅读教学的策略 巴政霞 辽宁省辽阳市宏伟区兰家镇东喻小学 邮编：111003 电话【摘要】：小学低年级的阅读教学应以读为主，但在强调让学生多读的同时也应该教给学生读书的方法，注重阅读形式的多样化和良好的读书习惯的培养。在低年级的阅读教学中应该做应做到：阅读与观察相结合、阅读与思考相结合、阅读与表达相结合、阅读与表演相结合、阅读与动手相结合、阅读与书写相结合，进而保证学生的阅读质量和阅读效果。 【关键词】：阅读 策略 习惯培养 探索 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，读有所感，受到情感的熏陶。”只是强调多读书，而不教给学生读法，不注重多样化的培养，不养成良好的读书习惯，那也是不行的。为了确保学生的阅读质量，认为，在阅读教学中应该做到“六个结合”。 一、阅读与观察相结合 《语文课程标准低年级的课文全部配有形象、生动的插图，并且大部分插图包含有故事情节。教学中我们把握时机，充分利用课文中相应的插图，让学生先看图，理解画面的意思，说出图意，然后图文对照读课文。如在教学荷叶圆圆》时，当学到荷叶繁茂场面时，立即将书上的插图呈现在学生眼前，语言文字立刻变成了生动鲜活的画面，学生在读书的基础上观察画面再由画面展开想象，充分感受到了荷叶给小动物带来的乐趣。像这类配有故事性较强的插图的课文，在教学时，先让学生说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样对理解课文内容是很有帮助的培养学生的观察能力口语表达能力。二、阅读与思考相结合《语文课程标准》中指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考无异于种地不铲草。所以，在教学过程中，我们必须强调学生把读书与思考紧密结合，使学生形成良好的读书习惯。荷叶圆圆》一课，三次通读全文，第一次读的目标落在“准”上，具体要求是读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍；第二次的目标落在“整体感知”上，具体要求是再读课文，想想课文为我们介绍了荷花哪个季节的景象；第三次的目标落在“积累”上，具体要求是回顾池塘荷叶的美丽风光，把发现的好词好句抄写在自己的《采蜜集》上。这样下来，不但每次读有要求，而且每次读的要求在循序渐进中提高，这也就是实现了有层次地读。 三、阅读与表达相结合“读”是对信息的认知，而“说”则是对信息的掌握，培养学生语言表达能力，必须经过长期训练。俗话说：只要功夫深铁杵磨成针。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在我做到了读和说的有机结合。如在教学《纸船和风筝》一课的结尾部分时，组织学生续编故事，说说小熊和松鼠在往后的日子里会怎么做？当学生的思维一打开，他们想象就会丰富多彩，并滔滔不绝。学生的说话中我们看出，很有思想，知错能改就是好孩子。读书、说话、情感陶冶三结合真可谓“”。 四、阅读与表演相结合语文课上情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，以学生的表演来促进对课文内容的理解。这样把抽象的东西具体化，化难为易，使重点突出，突破难点，显现特点。如我在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，先要求学生图文对照仔细地阅读课文，然后让学生小组合作，编演《》的故事情节，看学生是否真正地理解课文内容，结果学生表演得惟妙惟肖。那些手捧长出鲜花的花盆孩子的神气劲儿和手捧空花盆的孩子伤心劲儿形成了鲜明的对比，此时，老师再精炼的讲解也是赘述。 五、阅读与动手相结合这里“动手”有两层意思一是边读书边用笔划出生字和不理解的词语，以及好的句、段；二是把对课文的理解用图画展现出来。这是新课标中所强调的语文学科要与其他学科整合进而提高学生的综合能力。如在教学《寻找春天》一课时，在认真理解课文的基础上，让学生来画自己眼中的春天。结果同学们不但画画得好，而且想象也十分丰富，可谓“一箭双雕”。六、阅读与书写相结合写离不开读，读为写打基础。荷叶圆圆》时，请同学们在回顾全文的过程中当堂积累好词好句并引导他们选择今天的好词创编句子。还可以以课文为依托，向外拓展，比如学习《草》，可以让学生收集描写草的诗句，这样既拓展了学生的视野，又可以锻炼学生主动收集整理资料的能力低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《》?一课时，引导学生读第自然段后，仿照这段话说几句话，并用上“……有的……还有的……”再把这几句话写下来。从话中可以看出低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到阅读的乐趣，更找到阅读的钥匙。参考文献： 【1】、亢