陕西省府谷中学人教版生物必修一5.4.1 光合作用的发现史 课件（25张PPT）.ppt

光合作用的发现史 1、实验装置有气泡产生，气泡是什么气体？ 2、将带火星的木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明什么？ 3、光合作用产生的助燃气体是什么气体？ 科学家的实验设计思想及方法，对你有什么启发？ ★试一试： 你能写出光合作用的反应式吗？ H2O+CO2 O2+ (CH2O)n 叶绿体 光能 ★思考： 什么是光合作用？ 指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 5年后 2.3kg 90.8kg 76.88kg 1.范-海尔蒙特的实验 海尔蒙特的结论是：植物生长所需要的养料主要来自于水，而不是土壤。 （干燥） （干燥） （干燥） 柳树增重74.58kg 90.744kg 纯净的雨水 土壤减少0.056kg （1）你认为他的结论正确吗？ （2）你认为海尔蒙特的实验设计存在什么问题？ 没有注意到空气对植物生长的影响。 结论： 植物可以更新污浊的空气。 2.普利斯特莱的实验 甲 乙 普利斯特利通过植物和动物之间进行气体交换的实验，第一次成功地应用化学方法研究植物的生长，得知植物生长需要吸收CO2，同时释放出O2. 3.扬-英根豪斯的实验 英根豪斯 结论： 植物需要阳光才能制造出O2。 暗处理 叶部分遮光 光照 滴加碘液 4.萨克斯的实验 1、为什么要对植物进行暗处理？ 2、叶片部分遮光，部分曝光，目的是什么？ 3、你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？ 4、这个实验得出什么结论？ 结论：植物在光下产生了淀粉 消耗掉营养物质，排除叶片中原有的淀粉对实验的干扰 1、选用水绵用为实验材料有什么好处？ 恩吉尔曼实验在设计上的巧妙之处： 水绵具有细而长的带状叶绿体，且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析。 排除环境中光线和氧的影响。 能准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。 对照实验，明确实验结果完全是由光照引起的。 2、为什么将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中？ ３、为什么先用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测？ 4、为什么要进行黑暗和暴光的处理？ 提出问题：探究光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？ 5.鲁宾和卡门利用同位素标记法进行了探究实验。 可以做出那些假设？ CO2 H218O ? C18O2 H2O ? 预测1：第一组为O2，第二组为18O2，来自H2O； 预测2：第一组为18O2 ，第二组为O2 ，来自CO2； 预测3：两组既有18O2、也有O2，来自两者。 第一组 第二组 预测1：第一组为O2，第二组为18O2，来自H2O； CO2 H218O 18O2 C18O2 H2O O2 结论：光合作用释放的氧气来自水 第一组 第二组 提出问题，作出假设 制定计划，实施实验 实验结论和应用 科学家研究问题的方法是什么？ （1）设置对照实验（如萨克斯的暴光和遮光实验、扬·英根豪斯将枝条放在光下和放在暗处）； （2）控制单一变量（鲁宾和卡门分别标记水和二氧化碳中的氧）； （3）显性化的实验现象（普利斯特莱实验利用蜡烛创造条件，使无法观察到的空气成分变化表现出来）； 小 结 一、光合作用的发现过程 1.海尔蒙特的柳树实验——光合作用原料H2O的证明 2.普里斯特莱的实验——植物可以更新空气的证明 3.英根豪斯的改进实验——植物需要阳光才能制造O2 4.萨克斯的实验——叶片在光下可以产生淀粉 5.恩吉尔曼的实验——光合作用产物O2和场所叶绿体的证明 6.鲁宾和卡门的同位素标记实验——证明O2的来源 二、光合作用的概念 三、光合作用总反应式 四、实验设计时要遵循的原则——对照原则 单一变量原则 四、课堂小结 一、捕获光能的色素 色素 叶绿素 类胡萝卜素 叶绿素a 叶绿素b 叶黄素 胡萝卜素 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 吸收可见的太阳光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 （蓝绿色） （黄绿色） （橙黄色） （黄色） 含量约占3/4 含量约占1/4 色素具有吸收光能、传递光能、转化光能的作用。 色素的吸收光谱 叶绿素溶液 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 类胡萝卜素溶液 1、普利斯特莱和英根豪斯的实验以及此后 空气成分的分析，共同证实了（ ） A、在光下叶绿体能产生气泡 B、绿色植物在光下能释放二氧化碳 C、绿色植物在光下能释放氧气 D、绿色植物能进行光合作用 C 2、植物进行光合作用的必需条件是（ ） A、二氧化碳、水、氧气 B、光照、氧气、二氧化碳 C、叶绿体、光照、二氧化碳、水 D、水、光照、土壤 C 3、选一盆天竺葵预先放在黑暗中48h，再将整个叶片左侧用黑纸夹住，在阳光下照4h，剪下此叶片，用打