虚拟仪器设计课程e.pdfVIP

虚拟仪器技术 课程与实验开设指导 美国国家仪器(National Instruments) 领先的教学理念创新的教学实践 National Instruments 适用课程 该 《开课指导》适用于本科或研究生阶段《虚拟仪器技术》及相关课 程（可用于仪器、电子、电气、自动化、机械、汽车、医电等学科的 专业课，亦可用于面向全部工程专业的选修课） 3 目录 背景: 虚拟仪器技术的发展与开课情况 5 建议教学方式与内容安排 6 理论教学 8 实验教学 9 结合真实硬件的课后练习与作业 12 基于项目的动手实践 13 课程教学的进一步延伸 16 LabVIEW 高校俱乐部 16 虚拟仪器设计大赛与其他竞赛 17 网络资源 19 联系方式 19 背景: 虚拟仪器技术的发展与开课情况 虚拟仪器的概念最早于上世纪90 年代由NI 提出，主要思想是利用高性能的模块化硬件， 结合高效灵活的软件来完成各种测试、测量和自动化应用。由此可见，虚拟仪器技术包括 硬件、软件、系统设计等要素，所应讲授的内容也不仅仅是 LabVIEW 软件程序设计。虚拟 仪器概念的提出引发了传统仪器领域的一场重大变革，使得计算机和网络技术得以长驱直 入仪器领域，和仪器技术结合起来，促进了自动化测试测量与控制领域的技术发展。 随着计算机、软件、以及电子技术的快速发展，虚拟仪器技术的应用早已突破最初的仪器 控制和数据采集的范畴，而向更加纵深的方向发展，不仅可用于构建大型的自动化测试系 统，还常常用于控制系统、嵌入式设计等，应用包括电子电气、射频与通信、装备自动化、 汽车、国防、航空航天、能源电力、生物医电、土木工程、环境工程等多个领域。 虚拟仪器技术的核心思想是通过软件去定义硬件的功能，并实现自定义的数据处理与控制 等应用，从而通过现成的模块化硬件和灵活的软件实现一种系统级的设计方式。许多最新 的科研与工业应用中的测控系统都是基于虚拟仪器的思想构建的，NI 为这些应用的实现提 供可靠的模块化硬件平台 （如NI 数据采集系列硬件、NI PXI 模块化仪器平台等）以及高效 的软件工具（如NI LabVIEW），加速这些应用的实现。 正是由于系统级设计方式带来的巨大优势以及虚拟仪器技术与应用的不断发展，越来越多 的高校认识到所有工程专业学生都应该对虚拟仪器技术的基本概念和方法有所了解和掌握， 相关专业学生还应具备利用虚拟仪器技术解决实际工程问题的动手能力。 5 在国外高校，取决于不同高校的课程体系设置，或设置独立的虚拟仪器技术课程，或以概 念讲授与实践练习相结合的方式将虚拟仪器的教学贯穿于其他工程课程中。在麻省理工、 加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校 、伊利诺伊大学 、卡内基梅隆大学、弗吉尼 亚理工、德州大学奥斯汀分校等美国顶尖工程院校均将虚拟仪器技术的教学引入学生培养 的全阶段，并且将其概念和方法渗透至其他多学科教学（如机械、电气、通信、环境、自 动化、土木、生物医学等），同时在教学中采用理论教学、教学实验与项目实践相结合的 方式，贯穿于整个高等教育阶段（例如下图显示了加州大学洛杉矶分校在不同阶段虚拟仪 器技术教学中所侧重的学生能力培养，形成”Engineering Pipeline”）。 在国内，已有包括清华大学、哈尔滨工业大学、天津大学在内的超过 200 所高校开设了 《虚拟仪器技术》课程，并建立了近 200 个教学和科研实验室，每年新增超过 50,000 名 学生学习LabVIEW 程序与系统设计。并且涌现了一批优秀的教材以及创新的学生实验作品。 《虚拟仪器技术》课程及实验为学生提供了理论学习与创新实践的重要载体，可以充分发 挥学生的创造力，全面提升学生的各方面能力与素质。这与我们教学改革以及创新型人才 培养的目标完全一致，也是众多高校越来越重视虚拟仪器技术教学的原因所在。 建议教学方式与内容安排 国内外高校十几年的教学实践证明，《虚拟仪器技术》课