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“想当然”的错 ——教学叙事 毓秀小学 陈薇薇 有时候太执着于自己的经验，看到学生没有马上“执行”自己的命令，就马上给他贴上一个不听话的标签，紧接着就是愤怒的情绪。 在一年级的健康课堂上，我正在教新入学的孩子们学习做眼睛保健操。大家把小手放在穴位上，一个男孩只坐在那引起了我的注意。 我走上去问：“你为什么不做操？” “我不能做。”他回答。 “把大拇指放在这，其余的手指放在头上。”说着我拿起他的小手放在了指定的位置。我手拿开，他的手马上就跟了下来。 这时，我有点生气了，都告诉你了，怎么还不会呢？ 他小声地说“我的大拇指不好使。” 听后我很震惊，仔细看看他的大拇指，果然，右手的大拇指明显比其他的细。我让他弯一弯大拇指，他轻轻地动了动，没有变化。然后我让他用力握紧我的手，我明显感觉到只有后面的三个手指在用力，拇指和食指都没有力量。 原来，他右手的拇指和食指无力，再感受他说话，也不是很清楚。 马上，我意识到，是我错怪了孩子。我只凭借表面的现象就训斥孩子的行为多么可笑啊。 “对不起，老师错怪你了。我不知道是这样的。” 听到我的道歉，孩子笑了。 我们大人一直以为孩子的心灵是脆弱的。刚刚的一幕突然让我觉得，其实，孩子的心胸是多么开阔啊。 我们大人经常凭借我们的经验去“想当然”，却忘记了世界上没有完全相同的两片树叶的教训。 “想当然”的错 ——教学叙事 毓秀小学 陈薇薇 2012年10月